Bài giảng Ngữ văn 6 - Bài: Hai loại khác biệt - Cao Thị Mơ

Nội dung text: Bài giảng Ngữ văn 6 - Bài: Hai loại khác biệt - Cao Thị Mơ

1. GV: Cao Thị Mơ Trường THCS Quyết Tiến
2. NGỮ VĂN 6
3. Trò chơi Tìm điểm khác nhau giữa hai bức tranh
4. Tiết 102: HAI LOẠI KHÁC BIỆT – Giong – mi Mun – I. TÌM HIỂU CHUNG 1. Đọc, chú thích. 2. Tác phẩm. - Thể loại: Văn bản nghị luận. - Ngôi kể: ngôi thứ nhất, xưng “tôi” - PTBĐ: Nghị luận
5. Tiết 102: HAI LOẠI KHÁC BIỆT – Giong – mi Mun – 2. Tác phẩm Bố cục: 4 phần - Đoạn 1: Từ đầu đến “Phòng ăn trưa ” => Mỗi người cần có sự khác biệt - Đoạn 2: Tiếp đến “đã làm là khá mẫu mực” => Những bằng chứng thể hiện sự khác biệt của số đông học sinh trong lớp và J - Đoạn 3: “Tiếp – nể phục cậu” => Cách để tạo nên sự khác biệt - Đoạn 4: Phần còn lại => Ý nghĩa của sự khác biệt thực sự.
6. HAI LOẠI KHÁC BIỆT – Giong – mi Mun – II. TÌM HIỂU CHI TIẾT 1.Mỗi người cần có sự khác biệt Chia nhó́m Nhom 1: Nhó́m 2: ́́ ? Các bạn trong lớp đã thể hiện sự khác + Giáo viên đã giao cho học sinh bài tập biệt như thế nào? gì?Mục đích và yêu cầu bài tập đặt ra? + Bạn HS nào có cách thể hiện khác? + Tại sao giáo viên không dạy cho học Phản ứng của cả lớp trước cách thể hiện sinh luôn bài học mà lại cho học sinh được đó là gì? tham gia trải nghiệm thực tế trước? Em + Em nhận thấy sự khác nhau của việc thể nhận xét gì về cách giáo dục này? hiện sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp và của J là gì? Nhó́m 3: Nhó́m 4: +Từ những bằng chứng đưa ra, tác giả đã rút ra điều cần bàn luận là gì? Em nhận xét + Đa số mọi người chọn loại khác biệt vô gì về cách triển khai của tác giả? nghĩa? Vì sao? Em có thích cách thể hiện + Em có đồng tình với ý kiến của tác giả này? không? Vì sao?
7. HAI LOẠI KHÁC BIỆT II. TÌM HIỂU CHI TIẾT – Giong – mi Mun – 1. Mỗi người cần có sự khác biệt - Bài tập: Trong suốt 24 giờ đồng hồ, mỗi người phải cố gắng trở nên khác biệt. - Mục đích: Để mỗi người bộc lộ một phiên bản chân thật hơn. - Yêu cầu: không được gây hại, làm phiền người khác, vi phạm nội quy nhà trường. - GV đã tạo điều kiện cho HS được trải nghiệm thực tế, để mỗi HS tự rút ra được ý nghĩa của hoạt động. Cách giáo dục giúp người học chủ động, tích cực nắm bắt vấn đề.
8. I. TÌM HIỂU CHI TIẾTHAI LOẠI KHÁC BIỆT – Giong – mi Mun – 1. Mỗi người cần có sự khác biệt 2.Bằng chứng: Những bằng chứng thể hiện sự khác biệt của số đông học sinh trong lớp và J - Số đông: chọn cách thể hiện cá tính bản thân qua cách ăn mặc, hành động quái dị, khác thường. - Học sinh J chọn cách thể hiện sự khác biệt khác với ngày thường của mình : thay vì nhút nhát, ít nói, cậu đã giơ tay và phát biểu trong các tiết học, xưng hô lễ độ với mọi người. Cách thể hiện sự khác biệt của mỗi người là khác nhau.
9. HAI LOẠI KHÁC BIỆT II. TÌM HIỂU CHI TIẾT – Giong – mi Mun – 3.Lí lẽ: Cách để tạo nên sự khác biệt - Tác giả đã phân chia sự khác biệt thành hai loại: sự khác biệt vô nghĩa và sự khác biệt có nghĩa. - Đa số chọn loại vô nghĩa, vì nó đơn giản và chẳng mất công tìm kiếm nhiều. không cần huy động khả năng đặc biệt gì. 4.Kết luận vấn đề Sự khác biệt thực sự, có ý nghĩa ở mỗi người sẽ khiến mọi người đặc biệt chú ý, làm thay đổi bản thân theo hướng tích cực.
10. HAI LOẠI KHÁC BIỆT III. Kiểu bài nghị luận – Giong – mi Mun – 1. Vấn đề nghị luận: 2. Cách trình bày: Lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, cụ thể, có tính thuyết phục. 3. Nội dung: Văn bản đề cập đến vấn đề sự khác biệt ở mỗi người. Qua đó khẳng định sự khác biệt có ý nghĩa là sự khác biệt thực sự. 4.Ý nghĩa: Khẳng định sự khác biệt có ý nghĩa là sự khác biệt thực sự, là thứ làm nên cá tính, phong cách, chất riêng của mỗi cá nhân.
11. LUYỆN TẬP Theo em, bài học về sự khác biệt có ý nghĩa như thế nào đối với em? Vì sao?
12. BẠN ĐƯỢC MỘTBẠN ĐƯỢC MỘT PHẦN QUÀ: PHẦN QUÀ: 1 QUYỂN VỞ + 1 MÓC KHÓA1 QUYỂN VỞ + 1 MÓC KHÓA
13. Lí do người viết gọi sự khác biệt do J tạo ra là “sự khác biệt có ý nghĩa”: A Vì sự khác biệt ấy khiến người khác ngạc nhiên. B Vì sự khác biệt ấy tạo nên bởi một cá nhân. C Vì sự khác biệt ấy cho thấy nhận thức và bản lĩnh của một cá nhân. D Vì sự khác biệt ấy khiến người khác không thể làm theo.
14. Thái độ của người viết đối với “sự khác biệt có ý nghĩa” qua cách thể hiện của J: A Không quan tâm vì không phải là điều mình thích. B. Kinh ngạc vì thấy J không giống ai. C Xem thường, vì J chẳng có biểu hiện gì nổi bật. D Ngạc nhiên và nể phục.
15. Có thể hoán đổi vị trí của hai từ “nghiêm khắc” và “nghiêm túc” ở câu sau được không? Vì sao? Từ ánh mắt nghiêm khắc của thầy cô, hãy nghĩ đến những khuyết điểm mà ta chưa nghiêm túc sửa chữa. Không thể hoán đổi vị trí của hai từ, vì hai từ này có nghĩa khác nhau.
16. Người viết gọi sự khác biệt do bản thân mình và số đông học sinh trong lớp tạo ra là “sự khác biệt vô nghĩa” là vì: A Đó là sự khác biệt không có giá trị. B Đó là sự khác biệt thường tình. C Đó là sự khác biệt có tính chất hài hước D Đó là sự khác biệt không nghiêm túc.
17. VIẾT KẾT NỐI VỚI ĐỌC Với câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa , hãy viết tiếp 5-7 câu để hoàn thành một đoạn văn.
18. I. Tác giả, tác phẩm: II. Tìm hiểu chung: III. Phân tích: 1. Hình ảnh những chiếc xe không kính: Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô và các em học sinh !