Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - Bài 2: Các cuộc phát kiến địa lí và sự hình thành quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu - Năm học 2023-2024 - Trường THCS Tự Cường

Nội dung text: Kế hoạch bài dạy Lịch sử 7 - Bài 2: Các cuộc phát kiến địa lí và sự hình thành quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu - Năm học 2023-2024 - Trường THCS Tự Cường

1. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 Bài chủ đề: CÁC CUỘC PHÁT KIẾN ĐỊA LÍ VÀ SỰ HÌNH THÀNH QUAN HỆ SẢN XUẤT TƯ BẢN CHỦ NGHĨA Ở TÂY ÂU I. MỤC TIÊU (Học xong bài học, học sinh sẽ đạt được) 1. Về kiến thức: - Học sinh sử dụng được lược đồ hoặc bản đồ giới thiệu được những nét chính về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới. - Nêu được hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí. - Trình bày được sự nảy sinh phương thức sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu. - Xác định được những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu. 2. Về năng lực: - Năng lực chuyên biệt: + Khai thác và sử dụng được những thông tin của một số tư liệu lịch sử trong bài học, học liệu số + Tái hiện kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành bộ môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra. + Đọc lược đồ, phân biệt được hành trình của 4 cuộc phát kiến địa + Tìm kiếm, sưu tầm được tư liệu để phục vụ cho bài học và thực hiện được các hoạt động thực hành, vận dụng. 3. Về phẩm chất - Có tinh thần yêu nước, lòng nhân ái, ý thức trách nhiệm trong việc góp phần xây dựng một thế giới hòa bình, thúc đẩy sự giao lưu giữa các nước. - Bồi dưỡng tinh thần dũng cảm, khám phá cái mới và tôn tọng các dân tộc khác nhau trên thế giới II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Thiết bị: Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập - Video 3d về Trái Đất, bản đồ thế giới, hình ảnh về một số cuộc phát kiến địa lí. - Lược đồ các cuộc phát kiến lớn về địa lí. 2. Học liệu: KHBH, tư liệu hoặc những câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lí. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu: Nhằm tạo tình huống có vấn đề để kết nối với bài mới. b. Nội dung: GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi Hái quả. c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh tên nhân vật lịch sử, đồ vật (nêu tác dụng) và cho biết sự kiện lịch sử liên quan đến những hình ảnh đó. d. Tổ chức thực hiện: 1 Trường THCS Tự Cường
2. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho học sinh tham gia trò chơi theo hình thức cá nhân. Thể lệ trò chơi như sau: Học sinh sẽ lần lượt chọn từng ô số (ứng với mỗi quả trên cây), quan sát hình ảnh, gọi tên nhân vật lịch sử, đồ vật (nêu tác dụng) và cho biết sự kiện lịch sử liên quan đến những hình ảnh đó. Câu 1: Cho biết tên đồ vật mà em nhìn thấy trong hình. Nó có tác dụng gì? La bàn (xác định phương hướng) Câu 2: Đây là thiết bị... đo thiên văn Câu 3: Em hãy cho biết nhân vật trong bức hình là ai? C.Cô-lôm-bô Câu 4: Trong hành trình của mình, ông đã đặt chân lên quần đảo Phi-lip-pin. Tên ông là Ph.Ma-gien-lan Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: HS tham gia trò chơi của giáo viên đề ra, quan sát các hình ảnh gọi tên nhân vật lịch sử, đồ vật (nêu tác dụng) và xác định sự kiện lịch sử liên quan đến những hình ảnh đó. Bước 3. Báo cáo, thảo luận: Học sinh trả lời. HS khác nhận xét, bổ sung. Bước 4. Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét câu trả lời của học sinh. Trên cơ sở ý kiến của HS, GV dẫn dắt vào bài bằng cách giáo viên đưa ra câu hỏi: Những hình ảnh này cho em biết sự kiện lịch sử gì? Các cuộc phát kiến địa lí. => GV giới thiệu bài học. Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI 1. Các cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới a. Sơ lược về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn a. Mục tiêu: HS sử dụng được lược đồ hoặc bản đồ giới thiệu được những nét chính về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn trên thế giới. b. Nội dung: - GV chia cả lớp thành 4 nhóm, hướng dẫn các nhóm quan sát lược đồ, đọc thông tin trong bảng 2 và giới thiệu về các cuộc phát kiến địa lí lớn. - Học sinh làm việc cá nhân, nhóm hoàn thành phiếu học tập c. Sản phẩm: Câu trả lời và phiếu học tập của học sinh. Thời gian Người chỉ huy Nơi xuất phát Điểm đến 1487 B. Đi-a-xơ Bồ Đào Nha Cực Nam Châu Phi 1492 C. Cô-lôm-bô Tây Ban Nha Tìm ra Châu Mỹ 1497-1498 Va-xcô Đơ Ga-ma Bồ Đào Nha Bờ biển Tây Nam Ấn Độ 1519 Ma-gien-lăng Tây Ban Nha Vòng quanh trái đất d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Sản phẩm dự kiến Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ 1. Các cuộc phát kiến địa HĐ 4 nhóm 7p( Cá nhân 2p, nhóm 5p) lí lớn trên thế giới 2 Trường THCS Tự Cường
3. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 NV1: Giáo viên yêu cầu HS các nhóm quan sát hình 1, đọc a. Sơ lược về hành trình thông tin mục 1.a (SGK/14 – 15), thảo luận nhóm, giới thiệu nét của một số cuộc phát chính về hành trình của một số cuộc phát kiến địa lí lớn kiến địa lí lớn NV2: Theo em, cuộc phát kiến địa lí nào là quan trọng nhất? Vì + Năm 1487, B. Đi-a-xơ sao? đã dẫn đầu đoàn thám Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ hiểm đến được mũi cực GV hướng dẫn HS trả lời Nam châu Phi. NV1: Học sinh các nhóm quan sát lược đồ, đọc thông tin, thảo + Năm 1492, Cô-lôm-bô luận nhóm, giới thiệu đường đi của các cuộc phát kiến địa lí trên dẫn đầu đoàn thủy thủ Tây lược đồ. Ban Nha đi về hướng tây, NV2: Học sinh suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi của GV. sang Ca-ri-bê (châu Mĩ Bước 3. Báo cáo, thảo luận ngày nay). - Đại diện nhóm giới thiệu đường đi của các cuộc phát kiến địa + Năm 1497 - 1498, Va- lí trên lược đồ. HS các nhóm còn lại quan sát, theo dõi nhóm xcô đơ Ga-ma chỉ huy bạn trình bày, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần). đoàn thám hiểm vòng qua - HS trả lời câu hỏi của giáo viên. mũi Hảo Vọng và cập bến Bước 4. Kết luận, nhận định Ca-li-cút ở phía Tây Nam Nhận xét thái độ làm việc và phần trình bày của các nhóm, chốt Ấn Độ. kiến thức lên màn hình. (GV hướng dẫn HS tìm hiểu hình 2 + Năm 1519 - 1522, từ Tây SGK/15 và kể một số câu chuyện về hành trình tìm kiếm những Ban Nha, đoàn thám hiểm vùng đất mới của các nhà thám hiểm. của Ma-gien-lan tiến hành - Gợi ý trả lời NV2: Cuộc phát kiến địa lí của Ma-gien-lan là chuyến đi vòng quanh Trái cuộc phát kiến địa lí quan trọng nhất vì: Đất bằng đường biển. + Đây là cuộc phát kiến có hành trình dài nhất trong lịch sử các cuộc phát kiến địa lí. Ma-gien-lăng cùng đoàn thủy thủ xuất phát từ Tây Ban Nha đã đi vòng quanh thế giới, đi qua các đại dương lớn như Thái Bình Dương và Đại Tây Dương. + Chứng tỏ luận điểm “Trái đất hình tròn” là đúng đắn, đây là cơ sở rất lớn để các nhà văn, nhà thơ, nhà thiên văn học, triết học thời kỳ Văn hóa Phục Hưng bảo vệ cho luận điểm “Mặt trời là trung tâm” và “Trái đất hình tròn”. + Thúc đẩy quá trình hoàn thành bản đồ thế giới từ đó tạo điều kiện cho các cuộc phát kiến tiếp theo. + Tạo cơ sở quan trọng làm sụp đổ các tư tưởng triết học bảo thủ, sai lầm của giáo hội Thiên Chúa). b. Hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí lớn a. Mục tiêu: Nêu được hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí. b. Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa quan sát tranh ảnh, trả lời các câu hỏi của giáo viên. 3 Trường THCS Tự Cường
4. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí. d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Sản phẩm dự kiến Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ b. Hệ quả của các cuộc GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 1.b và quan sát hình 3 phát kiến địa lí lớn (SGK/16) - Mở ra con đường mới, tìm ra vùng đất mới, thúc đẩy hàng hải quốc tế phát triển. - Đem về cho châu Âu khối lượng vàng, bạc, nguyên liệu, thúc đẩy nền sản xuất và thương nghiệp phát triển. - Làm nảy sinh nạn buôn ? Trình bày hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí? bán nô lệ da đen và quá Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ trình xâm chiếm, cướp bóc - HS đọc thông tin mục 1.b, quan sát hình 3 trong SGK/16, nêu thuộc địa hệ quả của các cuộc phát kiến địa lí. Bước 3. Báo cáo, thảo luận - HS trả lời câu hỏi của GV. - Các HS còn lại quan sát, theo dõi bạn trình bày, nhận xét và bổ sung (nếu cần). Bước 4. Kết luận, nhận định Nhận xét về thái độ, tinh thần và kết quả học tập của học sinh, chốt kiến thức 2. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu a. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản a. Mục tiêu: Nắm được sự nảy sinh quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa ở Tây Âu. b. Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm bàn trả lời các câu hỏi của giáo viên c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Sản phẩm dự kiến Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ 2. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 2.a (SGK/16 – 17), thảo bản và những biến đổi chính luận nhóm bàn (3 phút) trả lời các câu hỏi sau: trong xã hội Tây Âu Nhóm 1, 2: Hãy cho biết quá trình tích lũy vốn và tập trung a. Sự nảy sinh chủ nghĩa tư 4 Trường THCS Tự Cường
5. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 nhân công của giai cấp tư sản trong giai đoạn đầu như thế bản nào? - Quá trình tích luỹ vốn và tập Nhóm 3, 4: Nêu những biểu hiện của sự nảy sinh chủ nghĩa trung nhân công của giai cấp tư bản ở Tây Âu. tư sản trong giai đoạn đầu: Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ + Đẩy mạnh cướp bóc của cải, - HS đọc thông tin trong SGK, thảo luận và trả lời câu hỏi tài nguyên từ các nước thuộc của GV. địa châu Á, châu Phi, châu Mĩ - GV hướng dẫn, hỗ trợ các em trong quá trình thực hiện đem về châu Âu. nhiệm vụ (nếu cần). + Dùng bạo lực và nhiều thủ Bước 3. Báo cáo, thảo luận đoạn để tước đoạt ruộng đất - Đại diện các nhóm trình bày kết của của mình. của nông nô, tư liệu sản xuất - Các nhóm còn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày, của thợ thủ công,... như “rào nhận xét và bổ sung (nếu cần). đất cướp ruộng”. Bước 4. Kết luận, nhận định + Bán nô lệ da đen từ châu - Nhận xét về thái độ, tinh thần và kết quả học tập của học Phi cho các chủ đổn điển, hầm sinh, chốt kiến thức lên màn hình. mỏ ở châu Âu, châu Mĩ làm (Gợi ý trả lời: nhân công. * Quá trình tích lũy vốn: - Biểu hiện của sự nảy sinh - Thương nhân châu Âu đẩy mạnh cướp bóc của cải, tài chủ nghĩa tư bản ở Tây Âu: nguyên từ các nước thuộc địa châu Á, châu Phi, châu Mĩ + Giai cấp tư sản ra sức mở đem về châu Âu. rộng kinh doanh, lập các công - Ở trong nước, họ dùng bạo lực và nhiều thủ đoạn để tước trường thủ công, những đồn đoạt ruộng đất của nông nô, tư liệu sản xuất của thợ thủ điển quy mô lớn và cả các công, công ti thương mại. - Việc tập trung nhân công được thể hiện: + Hình thành quan hệ sản xuất + Thực hiện “rào đất cướp ruộng” tước đoạt ruộng đất của tư bản chủ nghĩa: quan hệ bóc nông nô và biến họ trở thành người làm thuê cho các công lột giữa chủ (giai cấp tư sản) xưởng của tư bản. với thợ (giai cấp vô sản). + Những người nô lệ da đen ở châu Phi cũng bị bắt để bán cho các chủ đồn điền, hầm mỏ ở châu Âu và châu Mĩ làm nhân công. => Như vậy có thể khẳng định rằng quá trình tích lũy vốn và tập trung nhân công của giai cấp tư sản trong giai đoạn đầu chính là “quá trình tích lũy tư bản nguyên thủy”. * Sự xuất hiện quan hệ sản xuất tư bản chủ nghĩa: Quan hệ chủ - thợ được hình thành giữa những chủ công trường thủ công, chủ đồn điền với những người lao động làm thuê. Đây thực chất là quan hệ bóc lột giai cấp. - Hình thức bóc lột: bóc lột giá trị thặng dư, người lao động 5 Trường THCS Tự Cường
6. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 không được sở hữu bất cứ tài sản nào trong xã hội. Mọi tài sản đều thuộc về giới chủ, công nhân phải bán sức lao động của mình để nhận về đồng lương ít ỏi. - Các hình thức sản xuất tư bản chủ nghĩa: + Trong công nghiệp xuất hiện các công trường thủ công với các hình thức như công trường thủ công phân tán, công trường thủ công tập trung và công trường thủ công hỗn hợp. + Trong nông nghiệp xuất hiện các trang trại của phú nông, nông trang của địa chủ phong kiến, trại ấp của tư sản nông nghiệp). - Chuyển dẫn sang phần tiếp theo. b. Sự biến đổi của xã hội Tây Âu a. Mục tiêu: Xác định được những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu. b. Nội dung: Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, thảo luận nhóm đôi trả lời các câu hỏi của giáo viên c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu d. Tổ chức thực hiện: Hoạt động của giáo viên và học sinh Sản phẩm dự kiến Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ b. Sự biến đổi của xã hội GV yêu cầu HS đọc thông tin mục 2.b (SGK/17), thảo luận Tây Âu nhóm đôi( 2 phút) trả lời câu hỏi sau: Hãy cho biết biến đổi Hình thành các giai cấp mới: chính trong xã hội Tây Âu giai đoạn này. (Xã hội Tây Âu - Giai cấp tư sản: giai đoạn này xuất hiện những giai cấp nào? Em biết gì về + Vốn là những người thợ cả họ?) đứng đầu phường hội, những Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ thương nhân hoặc thị dân giàu - HS đọc thông tin tin mục 2.b (SGK/17), thảo luận và trả có,... trở thành chủ công lời câu hỏi của GV. trường thủ công, chủ đồn điền - GV hướng dẫn, hỗ trợ các em trong quá trình thực hiện hoặc nhà buôn lớn,... nhiệm vụ (nếu cần). + Nắm giữ nhiều của cải, có Bước 3. Báo cáo, thảo luận thế lực kinh tế, nhưng chưa có - Đại diện các nhóm trình bày kết của của mình. địa vị chính trị trong xã hội. - Các nhóm còn lại quan sát, theo dõi nhóm bạn trình bày, - Giai cấp vô sản: nhận xét và bổ sung (nếu cần). + Gổm những người lao động Bước 4. Kết luận, nhận định làm thuê cho chủ tư bản. - Nhận xét về thái độ, tinh thần và kết quả học tập của học + Trong thời gian đầu, họ đi sinh, chốt kiến thức lên màn hình. theo giai cấp tư sản để làm (GV chốt kiến thức: - Sự phát triển mạnh mẽ của nền sản cách mạng chống chế độ xuất tư bản chủ nghĩa đã thúc đẩy sự xuất hiện của các giai phong kiến lỗi thời. cấp mới trong xã hội phong kiến Tây Âu lúc bấy giờ là giai 6 Trường THCS Tự Cường
7. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 cấp tư sản và giai cấp vô sản. - Giai cấp tư sản vốn là những người thợ cả đứng đầu phường hội, những thương nhân hoặc thị dân giàu có trở thành chủ công trường thủ công, chủ đồn điền hoặc nhà buôn; họ nắm giữ nhiều của cải nhưng chưa có địa vị chinh trị trong xã hội phong kiến, bị quý tộc phong kiến khinh miệt, vì vậy, họ muốn lật dổ chế độ phong kiến để giành địa vị chính trị. - Giai cấp vô sản vốn là những người lao động làm thuê, bị bóc lột thậm tệ; không có của cải, địa vị trong xã hội; Trong thời gian đầu, họ đi theo giai cấp tư sản để làm cách mạng chống chế độ phong kiến lỗi thời). Hoạt động 3. LUYỆN TẬP a. Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức cho HS về những cuộc phát kiến địa lí và hệ quả của nó cùng với sự nảy sinh chủ nghĩa tư bản và những biến đổi chính trong xã hội Tây Âu. b. Nội dung: HS vận dụng kiến thức đã học để trả lời câu hỏi trắc nghiệm qua việc tham gia trò chơi “Lật mảnh ghép”. c. Sản phẩm: Câu trả lời của học sinh. d. Tổ chức thực hiện: Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên tổ chức trò chơi “Bảo vệ rừng xanh” cho học sinh. Có các câu hỏi trả lời ngắn và các câu hỏi trắc nghiệm. Học sinh lần lượt lật các mảnh ghép và trả lời câu hỏi Sau khi lần lượt lật và trả lời xong câu hỏi học sinh sẽ trả lời bức hình bí mật cuối cùng của trò chơi - GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan yêu cầu học sinh chọn đáp án đúng và ghi câu trả lời trên bảng con. * Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Câu 1. Quốc gia nào đi tiên phong trong các cuộc phát kiến địa lí? A. Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha B. Hi Lạp, Italia C. Anh, Hà Lan D. Tây Ban Nha, Anh Câu 2. Người đầu tiên tìm ra châu Mĩ là A. Ve-xpu-chi B. Hoàng tử Hen-ri C. Va-xcô đơ Ga-ma D. C.Cô-lôm-bô Câu 3. Người đã thực hiện chuyến đi đầu tiên vòng quanh thế giới là A. Ph.Ma-gien-lan B. C.Cô-lôm-bô C. B.Đi-a-xơ D. Va-xcô đơ Ga-ma Câu 4. Hệ quả nào là quan trọng nhất của các cuộc phát kiến địa lí? A. Đem về cho châu Âu những món lợi khổng lồ. B. Thúc đẩy sản xuất, thuong nghiệp châu Âu phát triển. 7 Trường THCS Tự Cường
8. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 C. Mở ra những con đường mới, vùng đất mới, thị trường mới. D. Thị trường thế giới được mở rộng, chủ nghĩa tư bản ra đời. Câu 5. Theo em, biến đổi lớn nhất của xã hội Tây Âu thời kì này là gì? A. Xuất hiện giai cấp Lãnh chúa và Nông nô. B. Xuất hiện giai cấp Tư sản và Vô sản. C. Xuất hiện giai cấp Địa chủ và Nông dân. D. Xuất hiện giai cấp Chủ nô và Nô lệ. * Câu hỏi trả lời ngắn Câu hỏi 1: Ai là người đầu tiên tìm ra châu Mĩ? C. Cô-lôm-bô Câu hỏi 2: Ai là người đầu thực hiện chuyến đi vòng quanh thế giới? Ph. Ma-gien-lan Câu hỏi 3: Các cuộc phát kiến địa lý do tầng lớp nào tiến hành? Thương nhân, quý tộc. Câu hỏi 4: Các cuộc phát kiến địa lý chủ yếu hướng về đâu? Ấn Độ và các nước phương Đông Câu hỏi 5: Việc tìm con đường thông thương giữa châu Âu và phương Đông đặt ra cấp thiết từ khi nào? TK XV Câu hỏi 6: Quốc gia nào đi tiên phong trong các cuộc phát kiến địa lí? Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha. Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ: HS suy nghĩ và trả lời theo các câu hỏi. Bước 3. Báo cáo, thảo luận: HS đưa bảng con có ghi câu trả lời sau khi giáo viên nêu câu hỏi. Bước 4. Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ. Hoạt động 4. VẬN DỤNG a. Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung của bài học cho HS. b. Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực hiện nhiệm vụ. c. Sản phẩm: Lời giới thiệu của học sinh với tư cách là thành viên trong đoàn thám hiểm của Ma-gien-lan. d. Tổ chức thực hiện Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ: Về nhà GV nêu yêu cầu: NV1: Đóng vai là một thành viên trong đoàn thám hiểm của Ma-gien-lan, em hãy thiệu với bạn bè về hành trình mà đoàn đã đi qua và liên hệ những điều em biết ở hiện tại. (Tư liệu tham khảo - Ferdinand Magellan – Người Đầu Tiên Đi Vòng Quanh Thế Giới). NV2: Làm bài tập 3 trang 17 Bước 2. Thực hiện nhiệm vụ - GV hướng dẫn các em tìm hiểu và xác định yêu cầu của đề. - HS nhận nhiệm vụ, xem video tham khảo và thực hiện nhiệm vụ theo yêu cầu của giáo viên (HS làm ở nhà, ghi bài làm vào giấy). Bước 3. Báo cáo, thảo luận: tiết sau 8 Trường THCS Tự Cường
9. KHBD Lịch sử 7 Năm học 2023 - 2024 - GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau khi hoàn thành (gửi bài cho giáo viên qua một số ứng dụng mạng xã hội: zalo, messenger ). - GV mời một bạn báo cáo ở lớp trong tiết học tiêp theo. Bước 4. Kết luận, nhận định - Nhận xét, nhắc nhở, động viên tinh thần, thái độ của các em trong quá trình học bài. - Dặn dò HS những nội dung cần học ở nhà và chuẩn bị cho bài học sau. *Hướng dẫn về nhà: - Học bài cũ. - Hoàn thành các bài tập. - Chuẩn bị bài mới: Phong trào văn hóa phục hưng và cải cách tôn giáo. 9 Trường THCS Tự Cường