Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 5B, trường Tiểu học Trường Thành, TP Tuyên Quang

Nội dung text: Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 5B, trường Tiểu học Trường Thành, TP Tuyên Quang

1. PHÒNG GD&ĐT T.P TUYÊN QUANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH TRƯỜNG THÀNH Độc lập - Tự do - Hạnh Phúc BIỆN PHÁP Một số giải pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 5B, trường Tiểu học Trường Thành, TP Tuyên Quang Họ và tên: Phạm Huyền Trang Ngày, tháng năm sinh: 16 - 08 - 1997 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trường Thành, TP Tuyên Quang 1. Lý do chọn biện pháp: Như chúng ta đã biết, Tiểu học là cấp học nền tảng cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, đặt nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Vì vậy, giáo dục tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong nền giáo dục của mỗi quốc gia. Trong đó, giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học là người có vị trí quyết định trong việc hình thành ở học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các bậc học trên cũng như cuộc sống sau này của các em. Lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi vừa học vừa chơi, sự nhận thức của các em còn non trẻ, sự tư duy chưa đạt tới đỉnh cao. Tâm lí đang trên đà phát triển, còn nhiều sự biến động về tâm sinh lí nên rất khó cho việc giáo dục các em. Chính vì thế, các em cần có người hướng dẫn, chỉ bảo, uốn nắn cho các em có thói quen đi vào nề nếp trong sinh hoạt, học tập, giao tiếp, có các kĩ năng sống cơ bản để các em dần dần trở thành những người có khả năng sống tự lập, sống có ích trong xã hội. Vậy ngoài cha mẹ các em ra thì người làm được những việc đó không ai ngoài người trực tiếp giáo dục và giảng dạy các em hàng ngày đó chính là người giáo viên chủ nhiệm. Để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người giáo viên là làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công tác chủ nhiệm lớp không phải là một công việc đơn giản, nó luôn là vấn đề trăn trở đối với hầu hết các giáo viên tiểu học. Vậy làm thế nào để những chủ nhân tương lai của đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm thế nào để sự nghiệp giáo dục mang lại hiệu quả tốt? Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi học sinh. Nhân cách học sinh được hình thành và phát triển bằng con đường nào? Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập và phẩm chất, năng lực của học sinh? . Từ những vấn đề trên, qua nhiều năm giảng dạy và chủ nhiệm lớp, bản thân tôi cũng đã đúc kết và rút ra được một số kinh nghiệm qua từng năm đồng thời
2. suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước có uy tín, có năng lực để công tác chủ nhiệm của mình đạt kết quả cao. Vì vậy, trong năm học 2023 - 2024, tôi mạnh dạn chọn biện pháp : “Một số giải pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp 5B, trường Tiểu học Trường Thành, TP Tuyên Quang” để nghiên cứu. 2.Thực trạng tại lớp Năm học 2022 - 2023, tôi được Ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp 5B với tổng số HS là 33 em, trong đó có 13 HS nữ, 20 HS nam, 8 HS dân tộc thiểu số. a. Thuận lợi : – Trong quá trình giáo dục, trường luôn được các cấp, các ngành và các lực lượng xã hội quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ. – Nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện cho các lớp có đầy đủ phòng học, bàn ghế khang trang, phòng học thoáng mát, nhà vệ sinh sạch sẽ – Bản thân giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm trong công tác chủ nhiệm, không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, hết lòng vì học sinh thân yêu. – Đa số học sinh chăm ngoan, đủ đồ dùng học tập. b. Khó khăn: - Việc thực hiện các nền nếp thể dục vệ sinh, vở sạch chữ đẹp, các quy định về nề nếp của trường, lớp chưa được tự giác - Việc thi đua giữa các tổ, giữa các cá nhân chưa được nêu cao - Phong trào rèn chữ viết, giữ vở còn chưa tích cực trong việc rèn chữ, nhiều em chưa có nhiều cố gắng và chưa có tiến bộ rõ rệt về chữ viết. - Ý thức tự quản 15 phút đầu giờ, các giờ hoạt động tập thể chưa cao – Đa số phụ huynh học sinh trong lớp đi làm ăn xa ( chiếm 60%), các em ở nhà với ông bà nên sự quan tâm đến việc học tập cũng như sinh hoạt ở nhà của các em chưa được chu đáo. - Một số em trong lớp có hoàn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình(em Ly ) lµ học sinh nhËn biÕt nh­ng kh«ng l­u nhí kiÕn thøc. Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ lµ bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên. - Một số học sinh học nhËn thøc chËm nên có tâm lí chán học ( em Ly, em Minh). Một số em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học ( Em Tuấn Anh , Khánh..)
3. – Việc trao đổi thông tin 2 chiều giữa giáo viên và phụ huynh học sinh đôi khi chưa được thường xuyên – Các em học sinh dễ bị cuốn vào những thứ gây nghiện như game, điện thoại, các trang mạng xã hội khiến cho các em lơ là, chểnh mảng việc học tập, tiếp thu những cái không tốt làm lệch chuẩn đạo đức. – Khả năng tiếp thu của học sinh không đồng đều. Từ thực tế trên, tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này. 3. Nội dung biện pháp đã thực hiện 3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu và phân loại học sinh trong lớp Trong những ngày đầu năm học, nền nếp lớp chưa được ổn định. Trách nhiệm một giáo viên chủ nhiệm lớp đứng trước thực trạng như vậy tôi đã vận dụng ngay kinh nghiệm chủ nhiệm lớp mà tôi đã đúc kết qua nhiều năm giảng dạy nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp và nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh . Trước hết, tôi phải tìm hiểu kĩ từng đối tượng học sinh, biết được hoàn cảnh, năng lực của từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp đối với từng đối tượng. Để làm được việc đó, bản thân tôi cho các em viết lí lịch bản thân đồng thời gặp trực tiếp giáo viên cũ các lớp dưới để tìm hiểu. Hằng ngày quan sát, theo dõi các em khi các em chơi, trò chuyện với các em. Thường buổi học đầu tiên tôi cho các em tự giới thiệu về mình trước lớp. Từ đó nắm được phần nào đặc điểm của từng em. Những lúc rảnh tôi thường bắt chuyện để hỏi thăm các em về gia đình (Bố mẹ các em làm nghề gì? Nhà em có mấy anh chị em? Em đang sống cùng với ai? Hỏi thăm các em về những mối quan hệ với bạn bè (Em chơi thân với ai? Em thường đi học với bạn nào? Em thích học môn gì?) Khi trò chuyện với các em như vậy ta sẽ nắm bắt được hoàn cảnh, sở thích của các em, đồng thời tạo cho các em cảm giác gần gũi, thân thiện. – Bắt đầu nhận lớp tôi tiến hành điều tra về đặc điểm tình hình của lớp cũng như của từng cá nhân. Phối hợp với phiếu điều tra sơ yếu lí lịch để nắm bắt một cách chính xác về năng lực, sở trường, hoàn cảnh gia đình của từng học sinh để có biện pháp giáo dục thích hợp.
4. – Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm năm trước nhận bàn giao chất lượng HS đầu năm và phân loại đối tượng học sinh ngay đầu năm để biết được mặt mạnh, mặt yếu của từng em trong lớp từ đó lập kế hoạch giáo dục và giảng dạy cho phù hợp. Khi vận dụng biện pháp trên, tôi đã nắm được 100% đặc điểm tình hình riêng của từng học sinh, đây là cơ sở để giáo viên phân loại học sinh theo từng nhóm và có hướng giáo dục phù hợp. Những học sinh nào có hoàn cảnh khó khăn thì quan tâm nhiều hơn bằng cách: Gặp trực tiếp cha mẹ (anh, chị) của học sinh để động viên hoặc trao đổi qua điện thoại, tạo điều kiện cho con em đi học đều. Việc này giáo viên phải tiến hành thường xuyên, liên tục, hàng ngày, hàng tuần. Sự chân thành và gắn bó giữa giáo viên và học sinh như vậy phụ huynh sẽ có trách nhiệm động viên, nhắc nhở con em mình trong việc học tập cũng như giáo dục đạo đức cho các em. 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Từ việc tìm hiểu đối tượng học sinh, tôi sẽ xây dựng được kế hoạch chủ nhiệm phù hợp với lớp học. Việc lập kế hoạch xây dựng đội ngũ học sinh đi đôi với nhau, giúp tôi có tầm nhìn xa, bao quát hơn trong công tác chủ nhiệm lớp vì thế dựa trên sự tìm hiểu và nắm bắt đội ngũ học sinh, dựa vào kế hoạch nhà trường tôi lập kế hoạch năm, tháng, tuần cụ thể của lớp đồng thời có biện pháp khắc phục. Tôi theo dõi thường xuyên và chặt chẽ có ghi chép, đánh giá mọi sự tiến bộ cũng như những tồn tại chưa khắc phục được của từng em để có hướng giải quyết khắc phục kịp thời. (Việc theo dõi đánh giá này thể hiện qua từng ngày, từng tuần).
5. Dựa vào tình hình của lớp, kế hoạch và biện pháp thực hiện cho cả năm học, tôi xây dựng kỷ cương nề nếp cho học sinh. Giao trách nhiệm cụ thể, rõ ràng tới từng học sinh. Tăng cường công tác tự quản của học sinh, giúp các em có ý thức tự rèn luyện, tự học. Có quy định về lề lối học tập, rèn luyện quy định giờ giấc, có sự theo dõi chặt chẽ tránh sự buông lỏng về kỷ cương nề nếp. – Tổ chức hiệu quả ngày hội bầu chọn lớp trưởng, lớp phó, lựa chọn lớp trưởng phải là người nắm vững kiến thức nội dung các môn học, đối xử hoà đồng với bạn bè, nhiệt tình trong công việc được giao. - Sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự của lớp, tôi đã họp Ban cán sự lớp giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em. Tập huấn cho Ban cán sự lớp và giao nhiệm vụ cho từng thành viên, sau khi các em đã nhận biết vai trò trách nhiệm của mình các em sẽ có ý thức tự quản tốt. Nhưng trong thời gian đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải theo dõi sát sao các hoạt động của các ban để phát hiện mặt còn hạn chế và uốn nắn kịp thời. Bám sát kế hoạch của Nhà trường, của Đội để vạch ra kế hoạch từng tuần, từng tháng theo từng chủ điểm, từng đợt thi đua để đội tự quản có kế hoạch theo dõi Hình ảnh Ban cán sự lớp hướng dẫn các bạn tham gia các hoạt động tập thể
6. Hình ảnh lớp phó vệ sinh cùng các bạn chăm sóc bồn hoa, cây cảnh của lớp Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt tập thể ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em và sự theo dõi của bản thân, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em và biết rõ hơn về hoạt động của tất cả các học sinh trong lớp. Cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. - Xây dựng phong trào thi đua “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “ học sinh tích cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. – Tổ chức cho các em lao động, trồng và chăm sóc bồn hoa cây cảnh. Hướng dẫn các em sử dụng nhà vệ sinh hợp lí. Nhắc nhở các em giữ gìn vệ sinh cá nhân.
7. – Thường xuyên phát động phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt” để tất cả các bạn HS trong lớp đều tham gia thi đua. Đến cuối tuần có tiết sinh hoạt tập thể sẽ tổng kết xếp loại thi đua cho từng tổ. Nếu trong số những em hay nói tục, em nào biết khắc phục và có chuyển biến, giáo viên kịp thời khen ngợi động viên các em. Vì thế muốn khắc phục được tình trạng này giáo viên phải tác động nhiều lần và tác động thường xuyên. – Tổ chức các hoạt động tập thể vui chơi, lành mạnh cho học sinh. Đưa các nội dung giáo dục văn hoá truyền thống vào nhà trường thông qua các trò chơi dân gian, các bài hát dân ca, các ngày lễ kỉ niệm. Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí tích cực, các hoạt động văn hoá, thể thao. Tổ chức các hoạt động văn nghệ vào sáng thứ hai đầu tuần, – Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về các di tích lịch sử, văn hoá của địa phương, các anh hùng,.. – Để xây dựng một tập thể vững mạnh và giúp học sinh học tập tốt, giáo viên cần phát động phong trào “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” vì“ Nét chữ, nết người”, vì thế mà trong môi trường giáo dục, đặc biệt ở các trường tiểu học đã nhận thấy đây là một nhiệm vụ cần thiết trong việc nâng cao chất lượng dạy và học, vì vậy mà phong trào “Rèn chữ, giữ vở” tôi luôn thực hiện một cách nghiêm túc và thường xuyên bằng cách: + Đầu năm, tôi kiểm tra phân loại chữ viết của học sinh, phát hiện những lỗi sai phổ biến của các em để có kế hoạch, biện pháp rèn luyện học sinh . + Thường xuyên kiểm tra đến sách vở, chữ viết của học sinh, nhắc nhở các em viết đúng độ cao, viết đúng kiểu chữ, uốn nắn tư thế ngồi viết của các em qua từng tiết học ở trường và phối hợp với phụ huynh nhắc nhở các em tư thế ngồi viết ở nhà. + Hàng tháng nhận xét vở sạch chữ đẹp, xếp loại và theo dõi sự tiến bộ của học sinh để tuyên dương kịp thời đồng thời nhắc nhở những học sinh trình bày bài chưa đẹp, chữ viết cẩu thả . cần rèn chữ cho cẩn thận. + Tuyên tuyền vận động cha mẹ học sinh tham gia vào việc rèn luyện cho con em mình giữ gìn sách vở, viết chữ đẹp thông qua các buổi họp phụ huynh lớp, để cùng phụ huynh có biện pháp rèn luyện cho học sinh. + Trong khi giảng bài, giáo viên phải cố gắng trình bày bảng như cách trình bày trong vở học sinh, làm cho bảng đen trở thành trang giấy mẫu cho học sinh noi theo.
8. + Tổ chức cho học sinh thi vở sạch chữ đẹp theo tổ, cấp trường, tổ chức khen thưởng để động viên các em. Ngoài ra để giúp học sinh “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” tôi thường nhắc nhở các em cần học hỏi noi gương Cao Bá Quát “Văn hay nhưng chữ phải đẹp” và động viên, nhắc nhở những học sinh viết chữ còn xấu đồng thời tuyên dương, khen thưởng cho những học sinh viết chữ đẹp, giữ vở sạch. – Phân chia đôi bạn “cùng tiến”. Khi phân chỗ ngồi, tôi bố trí cho học sinh tiếp thu nhanh ngồi cạnh học sinh còn hạn chế. Em nhanh sẽ theo dõi, hướng dẫn bạn, kèm cặp bạn trong học tập. Nếu đôi bạn nào có tiến bộ thì tôi tuyên dương cho đôi bạn đó để khích lệ tinh thần. Chính vì vậy đôi bạn nào cũng muốn mình được khen nên các bạn rất nhiệt tình giúp những bạn còn hạn chế trong học tập. Ngược lại, các bạn còn hạn chế cũng cố gắng học tập để không làm ảnh hưởng đến bạn mình. Hình ảnh các em học sinh đang chăm chú làm bài tập - Khi vận dụng biện pháp này, học sinh lớp tôi chủ nhiệm đã rất tự giác, tích cực tham gia tập thể lớp học thân thiện, tập thể lớp luôn đoàn kết, có tinh thần giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt từng cá nhân học sinh đã được quan tâm đúng mức và có cơ hội bộc lộ năng lực, phẩm chất của mình. - Xây dựng nội quy lớp học – Thực hiện tốt “Năm điều Bác Hồ dạy”; “Lời hứa của Nhi đồng” và thực hiện tốt phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt”, phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Lớp em xanh – sạch – đẹp”; “Đôi bạn cùng tiến” .Thường xuyên giáo dục các em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy của lớp, trường luôn giữ gìn cơ sở vật chất trong trường, bảo vệ tài sản chung, bảo vệ môi trường. - Đi học đúng giờ, thực hiện nghiêm chỉnh các quy định của Đội đề ra (VD: HS không đi xe đạp đến trường, không mua quà ăn vặt; Đeo khăn quàng đầy đủ, )
9. - Làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp có chữ ký xác nhận của phụ huynh Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực sự gương mẫu về mọi mặt, phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Lời nói phải đi đôi với việc làm, khen chê đúng mực, tuyệt đối không làm học sinh thấy mất tự tin, mất thể diện trước lớp. Trong học tập không những chú trọng rèn luyện cho học sinh kiến thức mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm cho học sinh như : Xếp hàng ra vào lớp, sinh hoạt đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học. Rèn luyện nề nếp tốt là rất quan trọng, nó góp phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh - Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ chính khóa Tổ chức cho các em tham gia các phong trào Đội. Thông qua các ngày lễ để tổ chức hoạt động và giáo dục truyền thống, đạo đức. Thường xuyên tổ chức các trò chơi dân gian. Tổ chức các văn nghệ vào các buổi sinh hoạt tập thể nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Đẩy mạnh được phong trào “Nói lời hay, làm việc tốt”. Nhân gương điển hình “Người tốt, việc tốt” để giáo dục học sinh. Xây dựng nề nếp, kỉ cương trong và ngoài giờ học, giáo dục tính trung thực trong học tập và rèn luyện. Kết hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Đầu mỗi buổi học, trong giờ ra chơi, các buổi sinh hoạt tập thể, buổi học ngoại khóa cũng như lồng ghép vào các tiết học chính khóa, tôi thường trao đổi, trò chuyện với học sinh, từ đó uốn lời ăn, tiếng nói và cử chỉ giao tiếp cho các em. Đồng thời hướng dẫn cho các em những kĩ năng cơ bản để các em tự phục vụ bản thân như: chải đầu, buộc tóc, cắt móng tay, móng chân, đánh răng, rửa mặt, giữ gìn vệ sinh cá nhân. Hướng dẫn các em xây dựng cho mình một thời gian biểu. Hướng dẫn các em kĩ năng tham gia giao thông an toàn. Tổ chức các trò chơi để giáo dục an toàn giao thông cho các em. Ngoài ra tổ chức cho các em đóng vai trong các câu chuyện giao thông để từ đó các em có ý thức tốt trong việc tham gia giao thông. – Trong một số tiết sinh hoạt cuối tuần, tôi tổ chức cho các em chơi trò chơi: “Hái hoa dân chủ” với các câu hỏi xoay quanh những kiến thức các em đã học nhằm giúp các em hứng thú và khắc sâu kiến thức hơn. – Hàng tháng tổ chức các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm tháng, nội dung phong phú để thu hút các em tham gia.
10. – Trước đợt kiểm tra định kỳ, tôi tổ chức “Đố vui để học” giữa các tổ trong lớp tạo một sân chơi bổ ích, giúp các em nắm bắt các kiến thức đã học một cách nhẹ nhàng thoải mái để các em làm bài kiểm tra được tốt hơn. – Thường xuyên giáo dục các em tránh xa các tệ nạn xã hội, không để tệ nạn xã hội xâm nhập vào các em. Cụ thể: Phân tích tác hại của các tệ nạn xã hội để các em có định hướng tránh xa. Giáo dục cho các em một số kĩ năng tự bảo vệ bản thân trước các tệ nạn xã hội và trước những kẻ xấu có khả năng xâm hại đến các em. *Khi áp dụng biện pháp này, học sinh lớp tôi đã đã có cơ hội được trải nghiệm rất nhiều các hoạt động đa dạng, hình thức phong phú, giúp học sinh mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều, các kỹ năng giao tiếp ứng xử, hợp tác cùng giải quyết vấn đề được hình thành và phát triển. Giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong học tập – Đầu năm tôi xác định rõ dạy phụ đạo cho học sinh còn hạn chế trong học tập là trách nhiệm, là việc làm thường xuyên của giáo viên chủ nhiệm. Ngay từ đầu năm học, tôi khảo sát để phân loại học sinh, lập danh sách học sinh còn hạn chế về kiến thức và lên kế hoạch dạy phụ đạo giúp đỡ cho các em. Khi thực hiện việc dạy phụ đạo học sinh hạn chế về kiến thức, tôi phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra học sinh để nắm được tình hình học tập của các em. Một mặt là giúp các em có thể nêu lên những thắc mắc về những điều các em chưa hiểu trong tiết học chính khoá để giáo viên có thể giải đáp cho học sinh đồng thời hướng dẫn cho học sinh làm bài tập, giải quyết những khó khăn. Từ đó từng bước lấp dần những chỗ hổng kiến thức của các em, giúp các em có những kiến thức cơ bản nhất về chương trình học. – Động viên, khích lệ ý thức, thái độ học tập cho học sinh. Giáo viên phải tìm cách khuyên nhủ, nhắc nhở nhẹ nhàng nhưng mang tính nghiêm khắc, tuyệt đối không được đuổi học sinh ra ngoài, gây áp lực hoặc xúc phạm học sinh. – Thường xuyên kiểm tra đến vở ghi của các em, ưu tiên những câu hỏi, những bài tập vừa sức cho các em. Điều đáng lưu ý ở đây là giáo viên luôn tôn