Tập huấn chuyên môn THCS hè 2018: Đổi mới kiểm tra đánh giá trong môn ngữ văn cấp THCS theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Nội dung text: Tập huấn chuyên môn THCS hè 2018: Đổi mới kiểm tra đánh giá trong môn ngữ văn cấp THCS theo định hướng phát triển năng lực học sinh

1. TẬP HUẤN CHUYÊN MÔN THCS HÈ 2018 ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG MÔN NGỮ VĂN CẤP THCS THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1
2. NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH 1. Một số vấn đề về KTĐG theo định hướng phát triển NL 2. Xây dựng câu hỏi đánh giá NL tiếp nhận VB (đọc hiểu) của HS 3. Xây dựng câu hỏi đánh giá NL tạo lập VB (viết) của HS 4. Xây dựng đề kiểm tra ĐGNL trong môn Ngữ Văn 2
3. SẢN PHẨM CỦA ĐỢT TẬP HUẤN 1. Hệ thống câu hỏi TNKQ đánh giá NL đọc hiểu của HS (khoảng 20 câu/nhóm) 2. Hệ thống câu hỏi trả lời ngắn đánh giá NL đọc hiểu của HS (khoảng 10 câu/nhóm) 3. Hệ thống câu hỏi đánh giá NL viết của HS (khoảng 2-3 câu/nhóm) 4. Một đề kiểm tra đánh giá KQHT môn Ngữ văn theo định hướng phát triển NL 3
4. Ngoài nước Bernd Meier , Trong nước John Erpenbeck, Đỗ Ngọc Thống, Weinert , Nguyễn Công Khanh, OECD, Đinh Quang Báo, Québec educational Vũ Dũng Curriculum, Từ điển Giáo dục học, Năng lực là khả năng thực hiện thành công Năng hoạt động trong một bối cảnh nhất định nhờ lực sự huy động tổng hợp các kiến thức, kỹ năng và các thuộc tính cá nhân khác như hứng thú, niềm tin, ý chí,... Năng lực của cá nhân được đánh giá qua phương thức và kết quả hoạt động của cá nhân đó khi giải quyết các vấn đề của cuộc sống. (Chương trình GDPT tổng thể) 4
5. CÁC THÀNH TỐ CỦA NĂNG LỰC  Kiến thức/hiểu - lí thuyết Giải quyết một vấn đề trong HT/  Kĩ năng/làm - thực hành cuộc sống  Thái độ/ứng xử - thể hiện NĂNG LỰC 5
6. Khả năng vận Gắn với bối dụng KT, KN để cảnh/tình huống GQ một vấn đề thực/hoặc giả trong HT/CS định ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NL 6
7. KĨ NĂNG, NĂNG LỰC KIẾN THỨC .... 7
8. ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN NGỮ VĂN 1) Nội dung đánh giá mang tính tổng hợp, gắn với việc giải quyết các tình huống thực tiễn. 2) Đảm bảo sự phân hóa chính xác NL của người học 3) Sử dụng đa dạng các phương pháp đánh giá, chú ý tới ĐG quá trình 4) Chú trọng phát triển một số năng lực môn học (vận dụng tổng hợp những kiến thức, kĩ năng sử dụng tiếng Việt vào quá trình đọc viết, nói và nghe; năng lực thẩm mĩ) và một số năng lực chung. 8
9. ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG MÔN NGỮ VĂN 5) Quan tâm nhiều hơn đến sự tiến bộ và khả năng của mỗi cá nhân được bộc lộ trong quá trình học tập. 6) Việc KTĐG hướng tới khả năng làm phong phú và mở rộng hiểu biết về cuộc sống, kiểm soát những nội dung học tập để tham gia vào xã hội trên các mặt văn hóa, khoa học, 7) Tạo điều kiện để HS tự đánh giá (cá nhân tự đánh giá, đánh giá nhóm, đánh giá lẫn nhau) * Triết lí của đánh giá theo định hướng phát triển năng lực là “đánh giá vì sự tiến bộ của người học” 9
10. CÁC DẠNG CÂU HỎI CHỦ YẾU SỬ DỤNG TRONG ĐÁNH GIÁ NL ĐỌC HIỂU CỦA HS 1. Câu hỏi nhiều lựa chọn dạng đơn giản 2. Câu hỏi Có - Không, Đúng – Sai dạng phức hợp 3. Câu hỏi điền khuyết 4. Câu hỏi ghép đôi 5. Câu hỏi trả lời ngắn 10