SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn Tập làm văn Lớp 3 - Lê Thị Hồng Vân

Nội dung text: SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn Tập làm văn Lớp 3 - Lê Thị Hồng Vân

1. UBND QUẬN THANH XUÂN  sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp NHằM NÂNG CAO CHấT Lượng giờ dạy phân môn TậP LàM VĂN - lớp 3 Mụn : Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Tờn tỏc giả : Lờ Thị Hồng Võn Đơn vị cụng tỏc : Trường TH Khương Đỡnh Chức vụ : Khối trưởng chuyờn mụn - Khối 3 Năm học 2018 -2019
2. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” MỤC LỤC A. Phần mở đầu 2 I. Lý do chọn đề tài 2 II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 III. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2 IV. PHƯƠNG PHáP nghiên cứu B. Phần nội dung 4 I. Cơ sở lý luận: 4 II. Cơ sở thực tiễn 6 III. Biện pháp 7 1. Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh tìm hiểu bài 7 2. Hình thức thảo luận nhóm 9 3. Hình thức sử dụng phương tiện dạy học hỗ trợ cho việc dạy và học đạt hiệu quả cao 13 4. Hình thức đóng kịch 19 5. Hình thức trò chơi phỏng vấn: 20 IV. HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI: c. phần kết luận và khuyến vụ 27 I. KẾT LUẬN II. KHUYẾN NGHỊ: Tài liệu tham khảo 29 1 / 29
3. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” A. Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài ở nhà trường Tiểu học, môn Tiếng Việt có một vị trí vô cùng quan trọng. Việc dạy Tiếng Việt ở Tiểu học nhằm giúp cho học sinh sử dụng tiếng Việt vào hoạt động giao tiếp và học tập. Học Tiếng Việt các em được phát triển các kĩ năng trên cơ sở những tri thức cơ bản. Đồng thời môn Tiếng Vịêt còn góp phần bồi dưỡng cho các em tình yêu cái đẹp, yêu quê hương đất nước, hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp của con người trong thế kỉ mới. Do thực tế giáo dục và mục tiêu giáo dục tiểu học, việc đổi mới chương trình SGK nói chung và SGK lớp 3 nói riêng là cấp bách. Tập làm văn cũng là một phân môn của Tiếng Việt nên cũng nằm trong sự đổi mới đó. Do đó việc lựa chọn những biện pháp nhằm “nâng cao hiệu quả giờ dạy Tập làm văn lớp 3” xuất phát từ những lý do: 1. Tập làm văn là loại bài có tính chất tổng hợp và sáng tạo 2. Các dạng bài trong sách giáo khoa Tiếng Việt 3 mới khá phong phú, nhiều thể loại mới mẻ với học sinh được đưa vào chương trình 3. Hiện nay, việc dạy tập làm văn lớp3 rất mới mẻ với giáo viên và học sinh. Việc dạy Tập làm văn vì thế không tránh khỏi những khó khăn. Hy vọng rằng, đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn Tập làm văn lớp 3” sẽ góp phần giảm bớt những khó khăn, vướng mắc cũng như góp phần nhỏ bé để nâng cao chất lượng – hiệu quả việc dạy và học phân môn Tập làm văn chương trình Tiếng Việt. II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 1. Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 – chương trình Tiếng Việt. 2. Phạm vi nghiên cứu: Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập của học sinh nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy Tập làm văn lớp 3. III. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục đích nghiên cứu 2 / 29
4. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” Nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” nhằm tìm hiểu nội dung, cấu trúc bài Tập làm văn lớp 3. Từ đó đề ra các biện pháp, tìm ra cách dạy tối ưu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của phân môn này. 2. Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc đổi mới dạy học môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng. + Nghiên cứu thực trạng đổi mới dạy học phân môn Tập làm văn lớp 3 ở trường tiểu học Khương Đình. + Đề xuất những biện pháp tối ưu để nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn ở Tiểu học nói chung và Tập làm văn lớp 3, chương trình Tiếng Việt 3 nói riêng. IV. PHƯƠNG PHáP nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu tài liệu. +Phương pháp trực quan. + Phương pháp giảng giải. + Phương pháp lý thuyết thực hành. + Phương pháp kiểm tra đánh giá. 3 / 29
5. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” B. Phần nội dung I. Cơ sở lý luận: Tiếng Việt là một môn học có vị trí quan trọng. Qua các phân môn của mình, Tiếng Việt góp phần giáo dục cho học sinh những tình cảm và phẩm chất tốt đẹp như: lòng yêu thương con người, tình yêu quê hương đất nước, lòng vị tha rèn luyện cho các em có những kỹ năng cơ bản và cần thiết: nghe - đọc - nói - viết để giao tiếp trong cuộc sống. Chương trình Tiếng Việt 3 nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng là sự thể hiện rõ nhất đặc điểm này. Đặc điểm nổi bật đầu tiên phải kể đến của phân môn Tập làm văn đó là tính chất thực tiễn, tổng hợp, sáng tạo. Hơn nữa bài Tập làm văn còn là sản phẩm không lặp lại của mỗi học sinh trước một đề bài cụ thể. Chính điều này đã tạo cho Tập làm văn tính sáng tạo - một đặc điểm nổi bật đặc trưng của Tập làm văn. Trong phân môn Tập làm văn học sinh được rèn luyện cả 4 kỹ năng: nghe - đọc - nói - viết. Chính vì thế các em được rèn luyện hình thành không chỉ kỹ năng nói, viết mà cả kỹ năng nghe đọc, thông qua các dạng bài khác nhau. Đó là những kỹ năng cơ bản, cần thiết với học sinh trong giao tiếp hàng ngày. Vì thế Tập làm văn là môn học giúp cho học sinh rèn luyện khả năng giao tiếp một cách trực tiếp và phong phú. Bên cạnh đó Tập làm văn mới thể hiện rõ tính toàn diện, tổng hợp. Điều này cũng được thể hiện qua các dạng bài và yêu cầu cụ thể cho mỗi dạng bài mà học sinh phải giải quyết. Để giải quyết được những yêu cầu của các tiết Tập làm văn đòi hỏi học sinh phải có vốn hiểu biết về cuộc sống, về khoa học và văn học Tuy nhiên Tập làm văn không chỉ là phân môn mang tính thực tiễn, toàn diện, tổng hợp mà còn là sản phẩm sáng tạo của mỗi học sinh. Cùng là một yêu cầu nhưng khi đưa ra cho nhiều học sinh các em lại có cách viết khác nhau để thể hiện chủ đề ấy. Vì thế nó làm cho người đọc không cảm thấy nhàm chán mà ngược lại đi từ ngạc nhiên này đến ngạc nhiên khác. Có được đặc điểm này là nhờ vào vốn hiểu, kiến thức của học sinh về cuộc sống, về từ, về câu. 4 / 29
6. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” 4. Hình thức đóng kịch a. Mục đớch Trong giờ Tập làm văn, để tiết học có hiệu quả ngoài những biện pháp trên, người giáo viên có thể cho học sinh đóng thành các tiểu phẩm nhỏ thể hiện nội dung bài. Đây cũng được xem là một trong những hình thức hiệu quả. Bởi lẽ nó không chỉ đảm bảo tính tích hợp của phân môn mà còn phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 3, tạo điều kiện phát huy tính chủ động của các em cũng như tính sáng tạo, năng động qua việc sắm vai các nhân vật trong tác phẩm. b. Cỏch tiến hành Việc đóng kịch có thể tiến hành theo hình thức nhóm đôi, nhóm bốn, nhóm sáu hay theo đơn vị tổ tùy theo nội dung bài . Tuy nhiên mỗi giờ học, giáo viên áp dụng một hình thức đóng kịch chắc chắn sẽ gây cho học sinh nhiều bất ngờ, hứng thú và kích thích nhu cầu học tập của các em lên cao. Đóng kịch sẽ có ý nghĩa lớn với việc rèn cho các em nhiều kỹ năng. Sau khi đóng kịch, các em cần phải được trao đổi trước lớp để rút ra thông điệp, ý nghĩa. Vì vậy, khi học sinh thảo luận song,giáo viên gọi đại diện một vài nhóm lên trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình. c. Vớ dụ minh họa Ví dụ 1 Bài: “Nghe kể lại câu chuyện. Giới thiệu: Về tổ em”. (Tuần 15 Trang 128) Với nội dung 1 : “Nghe – kể lại câu chuyện: Giấu cày” Đây là một câu chuyện ngắn, gây cười. Vừa để giúp học sinh nhớ truyện một cách dễ dàng, vừa làm cho giờ học sinh động và tập cho các em làm quen với cách nhập vai nhân vật trong truyện, sau khi các em đã tìm hiểu truyện 1 đến 2 nhóm lên kể lại chuyện, mỗi nhóm 3 em lên sắm vai để thể hiện lại câu chuyện: - 1 em đóng vai người vợ - 1 em đóng vai người chồng - 1 em đóng vai kẻ gian Sau đó lớp nhận xét, giáo viên nhận xét. 19 /29
7. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” Mỗi giờ học đều mang đến cho học sinh sự mệt mỏi, căng thẳng. Khi đó những giây phút thư giãn với những trò chơi vui, sinh động giữa hoặc cuối giờ sẽ giúp các em có thêm hứng khởi học tập. Trò chơi đóng vai vì thế cũng cần được sử dụng trong mỗi tiết học để góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy. Ví dụ 2 Cũng trong bài: “Nghe kể lại câu chuyện. Giới thiệu hoạt động”. (Tuần 14 Trang 120) Giáo viên sử dụng hình thức trò chơi cho nội dung: “Giới thiệu hoạt động”. Giáo viên cho một học sinh đóng vai hành khách, một học sinh đóng vai dẫn khách đi thăm quan trường, giới thiệu với khách về trường và hoạt động của trường. Sau khi phổ biến một số nội dung: Tên trường, số lớp học, số học sinh, các hoạt động đội, hoạt động dạy học Giáo viên cho các tổ lên thi, tổ nào diễn tốt tổ đó sẽ thắng. Với nội dung này, giáo viên có thể sử dụng 2 hình thức: Sắm vai, trò chơi, từ đó làm cho tiết học sinh động vui vẻ. Các trò chơi sau có thể cho HS chơi trong giờ tự học hoặc giờ ra chơi, giờ sinh hoạt lớp hay trong phần củng cố của mỗi giờ học Tập làm văn tương ứng. Qua các trò chơi này HS được tăng cường rèn luyện các kiến thức vừa đợc học, từ đó sẽ nhớ bài và vận dụng vào trong giao tiếp đời sống hằng ngày Ví dụ 3 Bài: “Kể về một ngày hội”. (Tuần 26 Trang 27) Trước khi cho học sinh chuyển sang viết giáo viên cho học sinh chơi trò chơi thi giữa các tổ: Mỗi tổ cử đại diện 1 bạn lên giới thiệu về một ngày hội. Tổ nào giới thiệu hay, nói có cảm xúc, trôi chảy tổ đó sẽ thắng. Như vậy, có thể lấy ngay trong các trò chơi cũng rèn luyện cho học sinh kĩ năng cần thiết. 5. Hình thức trò chơi phỏng vấn: a. Mục đớch : Luyện tập tự tin trong giao tiếp. Học sinh bước đầu biết trao đổi ý kiến về các mặt của xã hội. 20 /29
8. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” b. Cỏch tiến hành: 1 HS đóng vai phóng viên truyền hình, còn 1 HS đóng vai người trả lời hoặc 1HS đóng vai chị phụ trách, 1 HS đóng vai đội viên Sao Nhi đồng sau đó đổi vai. - HS có thể chơi trò chơi này theo nhóm hoặc cả lớp. - Để tất cả các em nắm được cách chơi, trước khi giao việc cho từng em, GV cần tổ chức cho một hoặc hai cặp HS làm mẫu trước lớp. c. Vớ dụ minh họa Trò chơi này có thể áp dụng vào bài tập 1, tuần 31: Thảo luận về bảo vệ môi trường. * Cách chơi: - Một HS giới thiệu về mình (tên - phóng viên báo Môi trường ) - Sau khi giới thiệu xong về mình, phóng viên phải đưa ra các câu hỏi đến từng bạn với cả lớp (hoặc nhóm ). Nội dung câu hỏi phải chính xác; nhiều học sinh phải đưa ra được các ý kiến rõ ràng, mạch lạc, hấp dẫn càng tốt. Cho nhiều HS tập làm phóng viên. - Cuối cùng cho lớp bình chọn bạn hùng biện về môi trường giỏi nhất. Qua việc phân tích một số ví dụ có thể thấy các biện pháp đã nêu đề được sử dụng trong giờ Tập làm văn. Nhưng hình thức của biện pháp lại thay đổi tuỳ theo mỗi tiết học. Không phải bất cứ tiết học nào giáo viên cũng vận dụng đồng loạt tất cả các biện pháp trên và tuỳ theo yêu cầu, nội dung bài đề lựa chọn biện pháp nào là thích hợp và hiệu quả nhất. Các biện pháp nêu ra trong mỗi tiết học vì thế cũng không hoàn toàn giống nhau. Đây cũng là điều giúp học sinh không thấy nhàm chán giữa các tiết học. Điều này cũng đòi hỏi sự chủ động, linh hoạt của giáo viên trong việc sử dụng các biện pháp. IV. HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI: Qua thực tế giảng dạy, ỏp dụng những biện phỏp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 , tụi đó thu được những kết quả sau: * Về học sinh: - Học sinh lớp tụi yờu thớch phõn mụn Tập làm văn . Cỏc em thường mong chờ đến tiết học để khỏm phỏ tỡm ra những điều mới và được chơi cỏc trũ chơi học tập. 21 /29
9. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” - Trong giờ học cỏc em tập trung chỳ ý học, tiếp thu bài tốt, hăng hỏi phỏt biểu ý kiến, đưa ra những ý kiến của mỡnh và lắng nghe ý kiến của bạn. Chớnh vỡ vậy giờ học luụn sụi nổi, cuốn hỳt cỏc em nắm được nội dung bài học. - Giờ học Tập làm văn hội rất vui vỡ qua mỗi bài học cỏc em lại được lớn lờn trong nhận thức, trong sự hiểu biết của mỡnh. - Học sinh mạnh dạn trong giao tiếp, biết trỡnh bày ý kiến của mỡnh, giỳp cỏc em phỏt triển năng lực và phẩm chất của học sinh Tiểu học. - Kết quả học sinh hoàn thành chuẩn kiến thức, kĩ năng học kỡ 1 mụn học như sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 3A6 59 34 57,6 25 42,4 0 0 * Về giỏo viờn Cỏc tiết dạy mụn Tập làm văn ở lớp tụi trong năm học này (nhà trường và phũng giỏo dục dựợc) cú cả cỏc tiết chuyờn đề, dạy giỏi cấp trường và đăng ký dự thi dạy giỏi cấp Quận được xếp loại Giỏi từ 18 điểm trở lờn. Khụng những thế khi học Tập làm văn thỡ kết quả được nõng cao dần. Số lượng cỏc em đạt khỏ, giỏi tăng rừ rệt. Học sinh hứng thỳ học tập hơn. Trong giờ học cỏc em tập trung hơn, say sưa cựng bạn bố luyện kể. Cú thể núi rằng học sinh đó khụng cũn ngại khi học văn. Học sinh dựng từ chớnh xỏc, sử dụng từ hay biết viết thành cõu, kĩ năng viết văn cú tiến bộ, nhiều em viết hay được chọn làm bài mẫu để đọc trước lớp. 22 /29
10. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” PHụ LụC Bài 1: Nói, viết về cảnh đẹp đất nước Tuần 12 Trang 102 (Thời gian 40’) I. mục tiêu 1. Kiến thức: - Dựa vào một bức tranh (hoặc một tấm ảnh) về một cảnh đẹp ở nước ta, HS nói được những điều đã biết về cảnh đẹp đó (theo gợi ý trong SGK). 2.Kỹ năng : 1. Rèn kỹ năng nói: Lời kể rõ ý, có cảm xúc, thái độ mạnh dạn, tự nhiên. 2. Rèn kỹ năng viết: HS viết được những điều vừa nói thành một đoạn văn (từ 5 đến 7 câu). Dùng từ, đặt câu đúng, bộc lộ được tình cảm với cảnh vật trong tranh (ảnh). 3. Thái độ : Có tình cảm yêu mến và tự hào về quê hương mình. II. Đồ DùNG DạY HọC: - GV: +Tranh, ảnh biển Phan Thiết trong SGK (ảnh phóng to - nếu có). Tranh, ảnh về cảnh đẹp đất nước (GV và HS sưu tầm). + Giấy A3. III. Các hoạt động dạy học: TG Nội dung kiến thức, Phương phỏp và hỡnh thức tổ chức dạy – học kĩ năng cơ bản Hoạt động của GV Hoạt đông của HS 3’ 1) Khởi động -Yờu cầu HS hỏt tập thể - Cả lớp hỏt “ Việt Nam ơi!” 2) Bài mới: 1’ 2.1. Giới thiệu bài: - Bài hát nhắc tới những -HS nghe 2,2.Hướngdẫn làm cảnh đẹp nào? bài tập: - GV giới thiệu và ghi tên bài. -HS ghi vở 12’ Bài tập 1: *MT: HS biết dựa vào - Kể những cảnh đẹp mà mình tận - 1 HS đọc đề bài. cỏc bức tranh và hiểu mắt nhìn thấy? biết của mỡnh để giớ - Nêu thêm những cảnh đẹp mà thiệu về cỏc cảnh đẹp mình biết qua tranh ảnh hoặc -HS trả lời của đất nước. tranh vẽ? + Tranh sưu tầm (vẽ) được là cảnh gì? + Tìm từ ngữ để miêu tả cảnh đẹp đó? - HS thảo luận nhóm - Nói những điều em biết về cảnh 2 trong 2 phút . đẹp ấy theo gợi ý dưới đây: * HS lựa chọn ND + Tranh (vẽ) ( chụp) cảnh gì? họp thảo luận Cảnh đó ở nơi nào? + Màu sắc của tranh (ảnh) như thế nào? + Cảnh trong tranh (ảnh ) có gì - HS giới thiệu cảnh 23 /29
11. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” đẹp? đẹp trong tranh cho + Cảnh trong tranh (ảnh) gợi cho bạn nghe, 1 bạn nói , em những suy nghĩ gì? bạn kia hỏi thêm bạn - GV nêu nhiệm vụ sau đó đổi lại việc - Yêu cầu học sinh thảo luận cho nhau( làm việc - Đại diện các nhóm lên điều theo nhóm đôi). hành tổ chức cuộc họp (bấm máy - 3-4 HS trình bày - HS khác nhận xét. chiếu) Gọi học sinh các nhóm 3-4 nhóm khác nhận xét theo tiêu chí đánh giá: - Yêu cầu HS sắp xếp theo chiều dài đất nước. - GV liên hệ. Gọi HS đọc yêu cầu của bài ? - 1 HS đọc đề bài 15’ Bài tập 2: - GV nhắc nhở lưu ý nội dung, lỗi tập. *MT: HS viết được diễn đạt những điều vừa nói GV lưu ý: không nhất thiết phải - HS viết bài văn nói thành một đoạn văn về viết theo thứ tự các câu hỏi gợi ý về cảnh đẹp mà vừa một cảnh đẹp ở nước sử dụng các từ ngữ chỉ màu sắc và trao đổi trong nhóm ta viết hoa các tên riêng, viết câu vào vở. cho liền mạch . -GV quan sát và nhắc nhở HS làm bài. -Gọi 5, 7 HS đọc bài -Gv nhận xét,nhắc nhở hs các lỗi viết cho cả lớp nghe, hay mắc. lớp nhận xét . 2’ 3. Củng cố: -Gv nhận xét giờ học. - Liên hệ: ý thức giữ gìn và bảo vệ -1-2 HSTL cảnh đẹp đất nước. 1’ 4.Dặn dò: -Hoàn thành bài viết cho người -HS lắng nghe thân nghe. 24 /29
12. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” Bài 2: Viết về một trận thi đấu thể thao Tuần 29 Trang 61 (Thời gian 40’) I. MỤC TIấU: 1- Kiến thức: - Dựa vào bài văn miệng tuần trước, HS viết được đoạn văn ngắn (5-7 câu) kể lại một trận thi đấu thể thao đã có dịp xem. 2- Kĩ năng: - Rèn kĩ năng viết: viết đủ ý, diễn đạt rõ ràng, thành câu. 3- Thái độ: - Yêu quý, hiểu biết về thể thao. II. ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC: 1. Giỏo viờn: Mỏy chiếu, phấn màu 2. Học sinh: Đồ dựng học tập. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU: TG Nội dung kiến thức , Phương phỏp, hỡnh thức tổ chức dạy học kĩ năng cơ bản Hoạt động của GV Hoạt động của HS 3’ 1.Khởi động - Yờu cầu HS hỏt tập thể: Tự - HS hỏt hào tụi yờu Việt Nam. - Trong clip nhạc, con thấy cú - 2-3 HSTL những hỡnh ảnh cỏc mụn thể 2. Bài mới: thao nào? 1’ 2.1. Giới thiệu bài: - GV liờn hệ, giới thiệu bài. - HS ghi bài 2.2. Nội dung: - Quan sỏt video 1, cho biết: - Học sinh quan sỏt a. Hướng dẫn HS 10’ – + Những người trong video tranh. làm bài. 12’ đang thi đấu mụn thể thao nào? - 3 HSTL Đề bài: Dựa vào bài + Quang cảnh trận thi đấu thế - HS khỏc nhận xột, tập làm văn miệng nào? bổ sung tuần trước, hóy viết - Thế cũn trong clip thứ hai cú một đoạn văn ngắn những ai? Họ đang chơi mụn kể lại một trận thi thể thao nào? đấu thể thao mà em -GV giới thiệu về trận thi đấu mụn: Chạy và búng chuyền. đó cú dịp xem. - Liờn hệ , HS xem trận thi đấu *MT: Giỳp HS biết thể thao nào ? Hóy kể lại cho cỏch thức viết 1 đoạn cụ và cỏc bạn cựng xem. - 1 HS đọc yờu cầu văn kể về một trận - Mời HS đọc yờu cầu của bài. của bài. thi đấu thể thao. - Bài tập yờu cầu gỡ? - 1HS nờu - Gọi HS đọc nhắc lại gợi ý . - 3-4 HSTL - Phần mở đoạn em cần nờu gỡ? - HS khỏc nhận xột, bổ sung. - Phần thõn đoạn cần phải cú những ý nào? 25 /29
13. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” - Phần kết đoạn cần thể hiện được điều gỡ? - GV chốt sơ đồ tư duy. - 1HS nờu - Yờu cầu HS thảo luận nhúm - HS thảo luận 4, nhớ lại trỡnh tự trận thi đấu nhúm 4. mỡnh đó xem. - Mời vài HS đứng lờn thi - 3- 4 HS thi kể tường thuật trận đấu thể thao. - HS nhận xột, bổ - GV nhận xột, kết luận. sung. b. HS thực hành viết 20’ thư. - Yờu cầu HS viết bài vào vở * Mục tiờu: Giỳp HS - GV theo dừi, giỳp dỡ viết được đoạn văn - GV đưa tiờu chớ nhận xột. - Viết bài vào vở kể về một trận thi + Đỳng yờu cầu của đề bài đấu thể thao. + Đủ cỏc ý chớnh + Cõu, từ đỳng: + Cõu : đỳng mẫu + Từ : dựng phự hợp, cú hỡnh ảnh hay . -Cỏc ý trong đoạn liờn kết với nhau. - Mời HS đọc bài viết của mỡnh. - GV sửa lỗi dựng cõu, từ cho - 4-6 HS đọc bài viết. HS. - Lớp nhận xột - Nhận xột, tuyờn dương cỏc - Theo dừi. bạn viết tốt. 2’ 3. Củng cố: -3-4 HSTL - Chơi thể thao sẽ rốn luyện cho chỳng ta điều gỡ? - GV chốt, liờn hệ an toàn -1-2 HSTL 1’ 4. Dặn dũ: phũng trỏnh TNTT -HS lắng nghe - Xem lại bài, chuẩn bị bài sau. 26 /29
14. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” c.phần kết luận Và KHUYếN NGHị I. KẾT LUẬN Việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả giờ học dạy phân môn Tập làm văn đang trở thành yêu cầu tất yếu để nâng cao chất lượng dạy học các môn nói chung và phân môn tập làm văn nói riêng. Để thực hiện tốt yêu cầu này, tôi thấy người giáo viên cần lưu ý những điểm sau: - Cần nghiên cứu kĩ bài dạy, xác định rõ mục tiêu của bài học. Không ngừng nâng cao trình độ Tiếng Việt để có thể tự tin, linh hoạt khi lựa chọn xây dựng các phương pháp hình thức tổ chức dạy học: Xác định rõ mục tiêu của từng hoạt động để có biện pháp dạy học phù hợp và hiệu quả nhất chú ý thay đổi hình thức hoạt động khi tổ chức cho học sinh thực hiện các yêu cầu nội dung của bài. Lập kế hoạch kĩ cho từng hoạt động dạy học để tạo điều kiện cho 100% học sinh được thực hành, trao đổi ý kiến và làm bài tập. Quan tâm với việc sử dụng đồ dùng dạy học, các phương tiện dạy học hỗ trợ , tranh ảnh, tranh vẽ, máy chiếu, băng hình. Tạo không khí tươi vui, sôi nổi cho tiết học bằng việc tổ chức cho học sinh chơi một số trò chơi học tập giúp các em tiếp thu bài học một cách nhẹ nhàng, tự nhiên hơn. - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị chu đáo cho nội dung bài học, những vấn đề liên quan đến bài học. Việc làm này sẽ góp phần tạo hứng thú chờ đón tiết học. - Là một giỏo viờn Tiểu học, để dạy tốt mụn học Tập làm văn thỡ giỏo viờn phải nghiờn cứu kĩ bài trước khi đến lớp. Tỡm cỏc phương phỏp hay cho mỗi bài học và đặc biệt là lựa chọn trũ chơi học tập và ỏp dụng một cỏch hợp lớ, gúp phần làm cho tiết dạy thờm hiệu quả. Muốn làm được điều đú giỏo viờn phải luụn tõm huyết với nghề, phải say mờ tỡm tũi, nghiờn cứu học hỏi đồng nghiệp để trau dồi chuyờn mụn,phối hợp tốt cỏc phương phỏp dạy học, bản thõn cú ý chớ phấn đấu vươn lờn. Mặt khỏc giỏo viờn phải luụn gần gũi với học sinh, tạo cho học sinh tỡnh cảm với cụ. Đú cũng là một phần làm cho tiết dạy được thành cụng. II. KHUYẾN NGHỊ: Phõn mụn tập làm văn là một phõn mụn đũi hỏi kiến thức thực tế rất nhiều nhưng đa phần học sinh ngày nay ( nhất là học sinh thành phố ) lại được tiếp xỳc ớt hoặc hạn chế . Vỡ thế, theo tụi, cần cho học sinh cú những hoạt động trải 27 /29
15. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” nghiệm sỏng tạo nhiều hơn để cỏc em được mở rộng tầm hiểu biết, qua đú học tốt hơn phõn mụn này. - Tổ chức cỏc chuyờn đề đổi mới phương phỏp dạy học phỏt triển năng lực cho học sinh. - Nhà trường cần trang bị thờm tư liệu, băng hỡnh , mụ hỡnh và vật dụng cho mụn Tập làm văn lớp 3 để học sinh được phỏt huy khả năng phỏt hiện kiến thức một cỏch chủ động. Về phớa nhà trường trong cỏc buổi sinh hoạt chuyờn mụn ở tổ, mỗi giỏo viờn cần nờu ra những vướng mắc khú khăn trong giảng dạy mụn tập làm văn để thảo luận tỡm phương ỏn phự hợp nhất. Trờn đõy là kinh nghiệm của tụi khi tổ chức cú hiệu quả Tập làm văn trong dạy học mụn Tiếng Việt lớp 3. Với thời gian vận dụng chưa dài nờn cú thể sỏng kiến của tụi chắc chưa thực sự sõu rộng, cũn cú những hạn chế, tụi mong nhận được sự gúp ý của hội đồng khoa học cỏc cấp để giỏo viờn chỳng tụi tổ chức tốt cỏc tiết dạy - học mụn Tập làm văn 3. Từ đú cú những cơ sở để gúp phần nõng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường. Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của bạn bè, đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn. Tụi xin cam đoan đõy là đề tài sỏng kiến tụi tự nghiờn cứu và ỏp dụng, khụng sao chộp của ai. Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Người viết Lê Thị Hồng Vân 28 /29
16. “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy Tập làm văn lớp 3 ” Tài liệu tham khảo 1. Yêu cầu cơ bản về kiến thức và kĩ năng các lớp 1, 2, 3, 4. Bộ Giáo dục - Đào tạo 2. Giải đáp 88 câu hỏi về Giảng dạy Tiếng Việt ở Tiểu học. Lê Hữu Tỉnh - Trần Mạnh Hưởng - NXBGD 3. Hỏi - Đáp về dạy học Tiếng Việt 3 Nguyễn Minh Thuyết - NXBGD 4. Một số lưu ý khi dạy Tiếng Việt ở Tiểu học Sở Giáo dục Hà Nội 5. Trò chơi học tập Tiếng Việt lớp 3 Trần Mạnh Hưởng - Nguyễn Thị Hạnh- Lê Phương Nga- NXBGD 6. Thực hành Tập làm văn 3 Trần Mạnh Hưởng - Phan Phương Dung - NXBGD 7. Tập làm văn 3 Đặng Mạnh Thường - NXBGD 29 /29