Tài liệu Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán - Mô đun 2: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THPT môn Công nghệ

Nội dung text: Tài liệu Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán - Mô đun 2: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh THPT môn Công nghệ

1. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN (Bồi dưỡng trực tiếp) MÔ ĐUN 2 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN CÔNG NGHỆ Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2020
2. B AO T ~0 TRUONG DA.I HQC SV PHA.M CHVONG TRiNH ETEP THANH PH6 HO cHi MINH TAl LIEU. HUONG DAN B(n DU ONG GIAo VIEN PH6 THONG coT cAN (B6i du5ng trvc tiSp) MO DUN 2 SU DUNG. PHUONG PHAP DAY. HOC. VA GIAO DUC. PHAT TRIEN PIIAM CHAT, NANG Ll)'C HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG MON CONG NGH~ Dai. dien. Ban bien soa. n Chu bien PGS. TS. TBng Xu an Tam Thanh phB HB Chi Minh - nam 2020
3. MỤC LỤC Ban biên soạn tài liệu 7 Kí hiệu viết tắt 8 Chú giải thuật ngữ 9 Đề cương chi tiết mô đun 11 1. Giới thiệu tổng quan về mô đun 11 2. Yêu cầu cần đạt của mô đun 12 3. Nội dung chính 12 4. Tổ chức hoạt động học bồi dưỡng 12 4.1. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (5 ngày) 12 4.2. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng qua mạng (7 ngày) 23 4.3. Kế hoạch hoạt động bồi dưỡng trực tiếp (3 ngày) 24 5. Tài liệu đọc 39 Nội dung 1. Những vấn đề chung về dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 39 1.1. Khái quát về dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 39 1.1.1. Phẩm chất và năng lực trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 39 1.1.1.1. Phẩm chất trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 39 1.1.1.2. Năng lực trong Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 39 1.1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực 40 1.1.3. Dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 41 1.1.3.1. So sánh dạy học tiếp cận nội dung và dạy học phát triển phẩm chất, năng lực 41 1.1.3.2. Các nguyên tắc dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 43 1.1.3.3. Yêu cầu đối với GV trong việc tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 45 1.2. Xu hướng hiện đại về PPDH và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực 48 1.2.1. Phương pháp dạy học và giáo dục 48 1.2.2. Xu hướng hiện đại về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực .49 1.2.3. Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực theo xu hướng hiện đại 50 1.2.3.1. Dạy học hợp tác 50 3
4. 1.2.3.2. Dạy học khám phá 53 1.2.3.3. Dạy học giải quyết vấn đề 55 1.2.3.4. Dạy học dựa trên dự án .56 1.2.3.5. Kĩ thuật dạy học 59 Nội dung 2. Các phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông trong môn công nghệ 61 2.1. Môn Công nghệ trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 61 2.1.1. Đặc điểm của môn Công nghệ .61 2.1.1.1. Vị trí và tên môn học trong chương trình giáo dục phổ thông 61 2.1.1.2. Vai trò và tính chất nổi bật của môn Công nghệ 61 2.1.1.3. Quan hệ với môn học, hoạt động giáo dục khác 62 2.1.2. Mục tiêu, yêu cầu cần đạt của môn Công nghệ 62 2.1.2.1. Mục tiêu của môn Công nghệ 62 2.1.2.2. Yêu cầu cần đạt của môn Công nghệ 63 2.1.3. Định hướng về phương pháp và kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh trong môn Công nghệ 67 2.1.3.1. Định hướng chung . 67 2.1.3.2. Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung 70 2.1.3.3. Định hướng về phương pháp hình thành, phát triển năng lực công nghệ .74 2.1.4. Quan hệ giữa yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học trong môn Công nghệ .77 2.2. Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trong môn Công nghệ 79 2.2.1. Dạy học dựa trên dự án 79 2.2.1.1. Định hướng sử dụng 79 2.2.1.2. Ví dụ minh hoạ 81 2.2.2. Dạy học giải quyết vấn đề 83 2.2.2.1. Định hướng sử dụng 84 2.2.2.2. Ví dụ minh hoạ 84 2.2.3. Dạy học trực quan 85 2.2.3.1. Khái niệm .85 2.2.3.2. Cách tiến hành 87 2.2.3.3. Định hướng sử dụng 87 4
5. 2.2.3.4. Điều kiện sử dụng .88 2.2.3.5. Ví dụ minh hoạ .89 2.2.4. Dạy học thực hành 89 2.2.4.1. Khái niệm 89 2.2.4.2. Cách tiến hành 90 2.2.4.3. Định hướng sử dụng 92 2.2.4.4. Điều kiện sử dụng 92 2.2.4.5. Ví dụ minh hoạ 93 2.2.5. Dạy học theo định hướng STEM 94 2.2.5.1. Khái niệm 94 2.2.5.2. Cách tiến hành 96 2.2.5.3. Định hướng sử dụng 98 2.2.5.4. Ví dụ minh hoạ 99 2.2.6. Kĩ thuật động não - Công não (Brainstorming) 109 2.2.6.1. Cách tiến hành .109 2.2.6.2. Ưu điểm và hạn chế 109 2.2.6.3. Ví dụ minh hoạ 109 2.2.7. Kĩ thuật chia sẻ cặp đôi (Think-pair-share) 110 2.2.7.1. Cách tiến hành .110 2.2.7.2. Ưu điểm, hạn chế 111 2.2.7.3. Ví dụ minh hoạ 111 2.2.8. Khăn trải bàn (Tablecloths) 113 2.2.8.1. Cách tiến hành .113 2.2.8.2. Ưu điểm và hạn chế 113 2.2.8.3. Ví dụ minh hoạ 114 2.2.9. Sơ đồ tư duy (Mind map) 114 2.2.9.1. Cách tiến hành .115 2.2.9.2. Ưu điểm và hạn chế .115 2.2.9.3. Ví dụ minh hoạ 116 2.2.10. Kĩ thuật phòng tranh 116 2.2.10.1. Cách tiến hành 117 2.2.10.2. Ưu điểm và hạn chế .117 2.2.10.3. Ví dụ minh hoạ 117 5
6. BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN (Bồi dưỡng trực tiếp) MÔ ĐUN 2 SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MÔN CÔNG NGHỆ Thành phố Hồ Chí Minh - năm 2020