SKKN Một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất đạt hiệu quả ở trường Tiểu học

Nội dung text: SKKN Một số kinh nghiệm chỉ đạo hoạt động giáo dục thể chất đạt hiệu quả ở trường Tiểu học

1. CHỮ VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên TPT : Tổng phụ trách CBGV : Cán bộ giáo viên TH : Tiểu học HĐGDTC : Hoạt động giáo dục Thể chất CLB : Câu lạc bộ TDTT : Thể dục thể thao TTXS : Tiên tiến xuất sắc TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM : Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh TB : Trung bình SL : Số lượng HKI : Học kỳ I HKII : Học kỳ II BP : Biện pháp NXB : Nhà xuất bản GD-ĐT : Giáo dục - Đào tạo 1
2. MỤC LỤC Mở đầu 2 Chương 1: Cơ sở lý luận 1. Những vấn đề chung về giáo dục thể chất: 6 1.1. Khái niệm hoạt động giáo dục thể chất: 6 1.3. Vị trí của hoạt động giáo dục Thể chất: 7 1.4. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục Thể chất: 7 1.5. Đặc điểm của hoạt động giáo dục thể chất: 7 1.6. Nội dung hoạt động giáo dục Thể chất trong trường TH 8 2. Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh TH và HĐGDTC: 8 3. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục thể chất: 8 3.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất 8 3.2.Chỉ đạo giáo dục thể chất 9 4. Các phương pháp tổ chức HĐGDTC: 9 4.1. Phương pháp tập luyện có định mức chặt chẽ: 9 4.2. Phương pháp tập luyện có định mức toàn phần 9 CHƯƠNG 2 : CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 1. Vài nét về trường: 10 2. Thực trạng biện pháp quản lý HĐGDTC của trường TH Khương Đình. 12 2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý và chỉ đạo xây dựng kế hoạch của nhóm chuyên môn 13 2.2. Hoàn thiện cơ cấu tổ chức 13 2.3. Chỉ đạo thực hiện các hoạt động giáo dục Thể chất cho học sinh 13 2.4. Kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch HĐGDTC: 14 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CỦA TRƯỜNG 15 1. Các căn cứ đề xuất các biện pháp: 15 2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục Thể chất 16 2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục thể chất 16 2.2. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của HĐGDTC. 17 2.3. Bồi dưỡng ban chỉ đạo hoạt động, đội ngũ giáo viên và học sinh: 18 2.4. Chỉ đạo HĐGDTC thông qua việc phối hợp các lực lượng giáo dục 19 2.5. Chỉ đạo tổ chức các Hoạt động giáo dục thể chất: 21 2.6. Kiểm tra - đánh giá các hoạt động: 25 3. Kết quả: 27 4. Kiến nghị, đề xuất: 29 5. Bài học kinh nghiệm: 29 Kết luận Danh mục tài liệu tham khảo 32 2
3. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn nghiên cứu: Như chúng ta đã biết, trong nhà trường thể dục thể thao gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa. Hoạt động Giáo dục thể chất là một hoạt động giáo dục hết sức quan trọng, góp phần giáo dục và rèn luyện con người phát triển toàn diện. Hoạt động giáo dục thể chất trong nhà trường gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa cho học sinh. Hoạt động Giáo dục thể chất (HDDGDTC) ở các nhà trường nhằm tăng cường sức khỏe, phát triển thể chất, góp phần hình thành và bồi dưỡng nhân cách, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. Có thể nói vốn quí nhất của mỗi con người là sức khỏe và trí tuệ. Có sức khỏe tốt sẽ tạo điều kiện cho trí tuệ phát triển được tốt hơn và ngược lại. Thể dục thể thao (TDTT) giúp học sinh có được sức khỏe tốt, từ đó, học tập các môn học và tham gia các hoạt động ở nhà trường đạt hiệu quả cao hơn, chính là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, để các em trở thành những con người có ích cho xã hội. Hoạt động TDTT giúp cho học sinh (HS) có tính kỉ luật cao, tinh thần trách nhiệm trước tập thể, tinh thần đoàn kết, tác phong nhanh nhẹn, sự cố gắng, tính thật thà, trung thực. Tập luyện TDTT thường xuyên và có kế hoạch giúp các em có một nếp sống lành mạnh, vui tươi, học tập và làm việc khoa học. Từ đó góp phần giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh. Hiện nay, đứng trước xu thế hội nhập, đất nước đang cần nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, ngành giáo dục phải có nhiệm vụ đáp ứng được yêu cầu đó. Đảng và nhà nước ta thường xuyên quan tâm đến sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ cung như chất lượng giáo dục nhằm đào tạo và rèn luyện con người phất triển toàn diện. Xác định được tầm quan trọng của công tác giáo dục thể chất và hoạt động TDTT, ngay từ những ngày đầu thành lập nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục trong đó Bác viết: “Mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho cả nước yếu ớt. Một phần người dân mạnh khỏe, tức là làm cho cả nước mạnh khỏe. Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước”. Lời dạy của Người như nhắc nhở động viên mọi người dân hăng hái tham gia luyện tập TDTT và định hướng cho hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường phổ thông. TDTT trường học ở nước ta là một bộ phận quan trọng cấu thành nền TDTT toàn dân, là nơi giao nhau của hai lĩnh vực giáo dục và TDTT. TDTT trường học không chỉ là phương tiện, nâng cao sức khoẻ, phát triển thể chất mà còn góp phần rèn luyện nhân cách, đạo đức, ý chí, kỷ luật và lối sống lành mạnh cho học sinh. Chính vì vậy, TDTT trường học góp phần tích cực tạo nguồn nhân 3
4. lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Do đó, việc đầu tư phát triển TDTT trường học là nhu cầu tất yếu. Tuy nhiên, việc làm này đòi hỏi trách nhiệm, sự quan tâm và phối hợp đồng bộ không phải của riêng ngành nghề nào, đơn vị nào mà là của mọi tâng lớp trong xã hội. Hoạt động giáo dục phải được thể hiện theo nguyên lý: Học đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn. Giáo dục TH nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật và hướng nghiệp có phẩm chất đạo đức tốt để tiếp tục học Trung học cơ sở, Trung học phổ thông, Trung học chuyên nghiệp hoặc đi vào lao động. Để đáp ứng yêu cầu đó, mục tiêu giáo dục phổ thông đặt ra là: Giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. (Luật Giáo dục - 2005) Từ mục tiêu đó, các nhà trường cần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhằm thực hiện tốt khẩu hiệu: Rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ, khoẻ để học tập, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường là một bộ phận của hoạt động giáo dục nói chung. Vì vậy, hoạt động giáo dục thể chất phải nhằm hướng tới mục tiêu trên. Hoạt động giáo dục thể chất trong các nhà trường không chỉ nhằm mục tiêu phát triển con người toàn diện mà còn góp phần thúc đẩy phong trào TDTT trong cán bộ, giáo viên, học sinh trong nhà trường. Chất lượng hoạt động của một nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Đánh giá kết quả giáo dục của một nhà trường không chỉ căn cứ vào chất lượng văn hóa mà phải căn cứ trên chất lượng các mặt hoạt động khác, hoạt động giáo dục thể chất là một trong những mặt hoạt động của các nhà trường. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mà Đảng và nhà nước đề ra, muốn nhà trường phát triển toàn diện, người cán bộ quản lí cần đầu tư suy nghĩ đề ra các biện pháp giáo dục phù hợp với tình hình thực tế của từng trường, từng địa phương để từng bước nâng cao chất lượng HĐGDTC trong nhà trường. Từ những lí do trên, chúng ta có thể khẳng định việc tổ chức có hiệu quả các HĐGDTC trong các nhà trường là hết sức cần thiết. Và muốn các HĐGDTC có chất lượng thì người cán bộ quản lí phải căn cứ vào tình hình thực tế của từng nhà trường mà đưa ra những biện pháp chỉ đạo các hoạt động giáo dục (nói chung) và hoạt động giáo dục thể chất (nói riêng) đạt hiệu quả cao nhất. Chính 4
5. + Xây dựng lực lượng phối hợp ngoài nhà trường là huấn luyện viên các trung tâm thể thao và các CLB thể thao, các giáo viên các trường thể thao. - Chỉ đạo thực hiện chương trình dạy học Thể dục qua các hình thức: * Bài học thể dục : Là hình thức tổ chức cơ bản của GDTC và bắt buộc đối với mọi học sinh giúp học sinh nắm được tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động. Để cho các bài thể dục có tác dụng đến toàn bộ cơ thể của học sinh, Ban giám hiệu nhà trường đã thống nhất chỉ đạo HĐGDTC như sau: Sử dụng các phương tiện giáo dục thể chất, chọn các bài tập luyện, các trò chơi vận động, tuân theo các yêu cầu vệ sinh nhằm đạt hiệu quả cao về phát triển thể lực và bồi dưỡng thể chất. Bảo đảm sự thống nhất giữa các cảm giác hoạt động, các hoạt động trí tuệ và các xúc cảm, tình cảm. Qua bài học thể dục, giúp học sinh cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần. Từ nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc giảng dạy bài Thể dục trong nhà trường, BGH nhà trường đã có kế hoạch chỉ đạo cụ thể như sau : * Chỉ đạo dạy đủ 2 tiết/ tuần, dạy đủ các nội dung của chương trình thể dục nội khóa, chỉ đạo dạy hiệu quả giờ thể dục. Để đạt được những điểm nêu trên, nhà trường luôn quan tâm chú ý một số đặc điểm và nhiệm vụ môn thể dục và cấu trúc một giờ thể dục để giáo dục đạt hiệu quả cao nhất như : Yêu cầu về trang phục của GV phải phù hợp với đặc trưng bộ môn, lượng vận động trong một giờ học phải hợp lí, tổ chức giờ học phải phù hợp với nội dung bài thể dục. * Chỉ đạo dự giờ và đánh giá giờ thể dục. Dự giờ tiến hành theo quy định của nhà trường (GV thực hiện dự mỗi tháng 2 tiết/ tuần). Lực lượng dự giờ có thể là hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên trong nhóm Thể dục. Khi dự giờ: Ban giám hiệu sử dụng mẫu phiếu in sẵn và chú ý tập trung vào một số điểm đó là nghe giới thiệu, giảng giải của giáo viên (Đúng/sai) và việc sử dụng thuật ngữ, quan sát giáo viên thể hiện kĩ năng động tác, theo dõi thời gian, sự phân phối thời gian cho các hoạt động của giờ thể dục. * Đánh giá giờ dạy: Chất lượng giờ dạy được đánh giá căn cứ vào kết quả của việc dự giờ và những yêu cầu được đặt trước. Đánh giá việc đảm bảo kiến thức, kĩ năng cơ bản và thái độ của môn học. Khi đánh giá giờ thể dục BGH nhà trường rất chú ý tới thời gian thực hành của học sinh là tiêu chí quan trọng đối với một giờ Thể dục. * Chỉ đạo giáo dục thể chất chính khoá thông qua việc đưa các môn Thể thao tự chọn vào dạy trong trường như Cầu lông, Bóng bàn, Cờ vua, Võ thuật, đó là những môn thể thao thế mạnh của nhà trường và địa phương. + Tổ chức chỉ đạo các hoạt động thể thao trong trường học. 22
6. * Pháp lệnh thể thao quy định: “Thể dục thể thao trường học bao gồm giáo dục thể chất và hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá cho người học”. Như vậy, cùng với việc nâng cao chất lượng dạy học chương trình giáo dục thể chất chính khoá còn một hình thức nữa là hoạt động thể dục thể thao trong nhà trường được tổ chức theo hướng các hoạt động ngoại khoá là cầu nối liên thông giữa nhà trường với cộng đồng, gắn kết thể dục thể thao trường học với thể thao quần chúng và thể thao thích tích cao. Một trong những hoạt động thể dục thể thao ngoại khoá là Hội khoẻ Phù Đổng, nó được xã hội chấp nhận và ủng hộ nên trở thành ngày hội truyền thống của học sinh phổ thông trong phong trào thể dục thể thao quần chúng. Hội khoẻ Phù Đổng còn là một giải lớn của hệ thống thể thao quốc gia, là vườn ươm những hạt giống thể thao đỉnh cao cho đất nước. Vì vậy, hàng năm, nhà trường thường xuyên tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường vào dịp kỉ niệm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12 ) với các nội dung thi đấu phù hợp tình hình nhà trường tạo điều kiện cho các em được vui chơi giải trí sau các giờ học căng thẳng từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. + Tổ chức chỉ đạo tự rèn luyện sức khoẻ thể chất. Một trong những nguyên tắc của giáo dục thể chắt là tính thường xuyên, liên tục, đảm bảo luân phiên giữa vận động thể lực và nghỉ ngơi trong rèn luyện sức khoẻ, thể lực. Vì thế, việc tự rèn luyện sức khoẻ, thể lực của cá nhân có tính quyết định lớn đến kết quả giáo dục thể chất. Cần coi trọng vai trò của cá nhân, tôn trọng và khai TH triệt để nhu cầu và trình độ văn hoá thể chất của từng người. Bảo đảm tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cân đối giữa giáo dục thể chất chính khoá với thể dục thể thao trong trường học và tự giáo dục sức khoẻ thể chất. Lực lượng nòng cốt phát động phong trào thi đua tự rèn luyện sức khoẻ là Đoàn TNCS HCM và Đội TNTP HCM. + Bảo đảm chế độ giảng dạy, học tập và nghỉ ngơi phù hợp với đặc trưng bộ môn. Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên chỉ đạo GV Thể dục sử dụng hợp lí thời gian của tiết học, buổi học. Vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học và sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả. Đảm bảo thời gian nghỉ ngơi thực tế cho học sinh, hướng dẫn tổ chức cho học sinh chơi, tạo sân chơi bổ ích cho học sinh.Trong tong tiết học, có chú ý đan xen các nội dung vận động nặng và vận động nhẹ để giờ học bớt căng thẳng cho học sinh. + Chỉ đạo vệ sinh cơ sở, trang thiết bị giảng dạy và học tập TDTT trong nhà trường. Địa điểm trường nằm ở trung tâm địa phương, sân rộng và cao, hệ thống thoát nước đảm bảo nhanh, vệ sinh sạch sẽ.Trường có sân chơi, hệ thống 23
7. cây xanh tương đối râm mát, có các bồn hoa ở sân trường, vườn trường, có các chậu cây cảnh ở các hành lang.Trường có nguồn nước sạch, bảo đảm cung cấp nước uống sạch đảm bảo đủ nước để phục vụ sinh hoạt và làm vệ sinh trong toàn trường (100 HS/ vòi nước). Cú hai khu nhà vệ sinh đảm bảo sạch sẽ, phục vụ đủ cho giáo viên và học sinh toàn trường. Có thùng đựng rác ở mỗi lớp học, ở các khu vực trong toàn trường. Phòng học đủ rộng, diện tích cho 1 học sinh khoảng 1m 2, có đủ cửa, tổng diện tích bên hông hiên chiếm 1/4 diện tích phòng học, đảm bảo ánh sáng. Phòng học ấm về mùa đông, thoáng mát về mùa hè. Bảng cao 1,2 m, rộng 2-3 m, màu xanh sẩm treo chính chính giữa lớp, mép dưới bảng cao bằng tầm mắt học sinh. Bảng phấn viết hợp vệ sin. Bàn ghế đúng quy cách. Đặc biệt, nhà trường luôn quan tâm đến việc đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động TDTT như xây dựng góc giáo dục thể chất, đầu tư cột bóng rổ. + Chỉ đạo xây dựng phòng y tế trường học phục vụ cho HĐGDTC. Lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm đến việc xây dựng phòng y tế bảo đảm phục vụ tốt công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu cho HS: trường có phòng làm việc có diện tích khoảng 12m 2, có trang bị dụng cụ y tế tối thiểu phục vụ công tác sơ cấp cứu. Cán bộ y tế trong biên chế của trường. Nhà trường quan tâm đúng mức tới đầu tư kinh phí cho hoạt động y tế.Việc giải quyết các trường hợp sơ cứu, xử lí ban đầu các bệnh thông thường (Trong thời gian học sinh đang học và tham gia các hoạt động khác tại trường) thường xuyên được BGH quan tâm chỉ đạo sát sao.Sau khi xử lí ban đầu, cán bộ y tế thông báo cho cha mẹ học sinh biết để gia đình tiếp tục giải quyết. Tổ chức khám sức khỏe định kì cho học sinh, phối hợp với gia đình trong việc phòng bệnh và chữa bệnh cho học sinh. Tổ chức thực hiện chương trình bảo vệ, chăm sóc và giáo dục sức khỏe của ngành y tế và giáo dục triển khai trong các trường học hàng năm.Tuyên truyền phòng chống các bệnh tật học đường (Cong vẹo cột sống, cận thị, các bệnh răng miệng, ), hướng dẫn cán bộ, giáo viên, học sinh trong công tác vệ sinh phòng chống dịch bệnh, phòng chống sốt xuất huyết, phòng chống cúm, phòng chống HIV/AIDS, phòng chống các tệ nạn xã hội và thực hiện công tác dân số kế hoạch hóa gia đình. Tham gia kiểm tra và xây dựng trường học xanh-sạch-đẹp, an toàn thực phẩm. Thực hiện sơ kết, tổng kết đánh giá tình hình sức khỏe của học sinh, lập sổ sức khỏe, phiếu khám sức khỏe định kì và theo dõi trong suốt quá trình học sinh học tập tại trường. 24
8. Tiết mục đạt huy chương đồng Thành phố môn khiêu vũ thể thao Tiết mục biểu diễn khiêu vũ thể thao 2.6. Kiểm tra - đánh giá các hoạt động: Việc kiểm tra đánh giá kết quả sau một hoạt động giáo dục là một việc làm hết sức quan trọng trong công tác quản lý. Sau từng hoạt động, giám hiệu phụ trách từng hoạt động phải đánh giá kết quả những gì đã làm được và chưa làm được - rút kinh nghiệm để điều chỉnh hoạt động cho phù hợp. Nội dung và cách thực hiện: Trước hết, người làm công tác quản lý phải xác định rõ mục tiêu của việc đánh giá là gì? Nhằm đạt được kết quả gì? Đối tượng của việc kiểm tra đánh giá là ai? Cách thức đánh giá như thế nào? Để xác định được mục tiêu, kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục đã xây dựng. Bởi vì, đánh giá là xem xét lại toàn bộ kế hoạch có được thực thi đầy đủ không. Trên cơ sở mục tiêu kế hoạch, người quản lý cần chỉ ra mục tiêu cụ thể của việc đánh giá, nếu đánh giá đơn giản, chung chung không có phương hướng mục tiêu cụ thể rõ ràng thì nội dung đánh giá sẽ không đảm bảo tính chính xác khoa học. Nội dung đánh giá gồm: + Rà soát lại công việc đã làm và kết quả của công việc, chỉ ra được những phần việc đã làm được và chưa làm được (chỉ rõ nguyên nhân). + Hàng tuần, Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên Thể dục thông qua Lịch báo giảng (Kí xác nhận vào cuối mỗi tuần) 25
9. + Hàng tháng, tổ chức họp Ban chỉ đạo vào ngày Thứ Bảy- Tuần 1 của tháng để nắm thông tin ngược từ các bộ phận, học sinh, triển khai kế hoạch tháng. Nêu rõ kết quả đạt được từ hoạt động giáo dục một cách chính xác, đầy đủ. + Ban giám hiệu có kế hoạch dự giờ đột xuất, báo trước các tiết Thể dục để đánh giá tình hình thực hiện kế hoạch của giáo viên Thể dục. + Kiểm tra kế hoạch hoạt động của Cán bộ Y tế về công tác chăm sóc sức khỏe ban đầu và công tác vệ sinh môi trường, vệ sinh khung cảnh sư phạm, kiểm tra nền nếp định kỳ từng tháng (mỗi tháng 1 lần), kiểm tra đột xuất theo chuyên đề. + Giám sát việc chấm điểm thi đua của Đội Sao đỏ trong hoạt động Thể dục giữa giờ, cuối tuần có sơ kết thi đua giữa các tập thể. + Kiểm tra việc xây dựng và thực hiện các chuyên đề Thể dục của các khối lớp. + Đánh giá đúng và chính xác các điều kiện thực hiện hoạt động giáo dục. Việc đánh giá đúng, chính xác các hoạt động giáo dục sẽ giúp cho người cán bộ quản lý biết cách điều chỉnh kịp thời cả về nội dung, cả về hình thức giáo dục. + Cập nhật đầy đủ thông tin về kết quả hoạt động vào sổ chỉ đạo của BGH. + Cuối cùng là đề xuất, kiến nghị, rút kinh nghiệm. Lễ diễu hành trong ngày Hội khỏe Phù Đổng của Trường 26
10. 3. Kết quả: Việc áp dụng các biện pháp quản lí HĐGDTC ở trường TH trong những năm qua đã thu được những kết quả đáng khích lệ: Các HĐGDTC của nhà trường ngày càng có chất lượng hơn. Giáo viên đã có nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của HĐGDTC đối với việc giáo dục học sinh. Nhà trường đã phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức các HĐGDTC. Việc bồi dưỡng và huấn luyện đội tuyển vận động viên thành tích cao các bộ môn thể thao của nhà trường trong 5 năm qua đã thu kết quả đáng khích lệ: Học sinh của trường đã giành được 31 giải cấp quận, 37 huy chương vàng, bạc, đồng ở các giải thi đấu giải trẻ, Hội khỏe Phù Đổng Thành phố, Toàn Quốc. Đặc biệt năm học 2014 - 2015 nhà trường đã thu được thành tích: + Em Vũ Ngô Hoàng Dương, học sinh lớp 4A4 đạt huy chương bạc môn Cờ vua tại giải học sinh Toàn quốc năm học 2013 - 2014, huy chương bạc môn Cờ tướng tại giải học sinh Thành phố năm học 2014 - 2015. + Em Nguyễn Minh Châu, học sinh lớp 5A3 đạt giải ba môn karaterdo tại giải thi đấu học sinh Thành Phố, giải nhì giải thi đấu học sinh Quận Thanh Xuân. + Em Phạm Trung Hiếu, học sinh lớp 5A1 và em Đào Minh Anh học sinh lớp 3A2 đạt huy chương đồng môn khiêu vũ thể thao tại giải học sinh Thành phố. + Em Nguyễn Thanh Dung, giải ba Thành phố môn chạy tiếp sức. + Trường đạt nhiều giải cao tại giải học sinh năm học 2014 – 2015 Quận Thanh Xuân: 2 giải nhì, 11 giải ba ở các môn thi đấu điền kinh, võ thuật, cờ vua, cờ tướng. Trường liên tục 15 năm đạt trường TTSX về TDTT cấp thành phố. Năm học 2014 – 2015, trường tiếp tục đề nghị công nhận trường Tiên tiến xuất sắc về TDTT cấp Thành phố. Giáo viên bộ môn Thể dục đạt lao động tiên tiến cấp cơ sở là 100%, liên tục nhiều năm liền đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp quận. Cô giáo Trần Thị Kim Dung đạt giải nhất thi giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố. Tất cả giáo viên giảng dạy môn Thể dục đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn. Nhờ đó, nhà trường đã có những chuyển biến tích cực trong việc thực hiện các HĐGDTC, thực sự tạo không khí sôi nổi, trẻ trung góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục của nhà trường. Chất lượng đại trà về giáo dục thể chất trong nhà trường trong một số năm gần đây cũng thu được kết quả tốt. 27
11. Học sinh nhận cá nhân, và đồng đội tại Quận Thanh Xuân 28
12. 4. Kiến nghị, đề xuất: Trong quá trình làm công tác quản lí, tôi thấy nếu có những điều kiện thuận lợi hơn nữa thì hiệu quả của HĐGDTC trong các nhà trường sẽ đạt kết quả tốt hơn. Xin có một vài kiến nghị như sau: Đối với các cấp quản lý: - Nên bổ sung thêm tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh. - Tăng cường các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ về HĐGDTC cho GVCN, cán bộ quản lý phụ trách hoạt động này. - Bổ sung thêm trang thiết bị ở mỗi trường TH để triển khai nội dung HĐGDTC như: Băng hình, các dụng cụ TDTT phục vụ cho các phân môn, tạo điều kiện về sân bãi tập luyện. - Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh, cán bộ quản lí có thành tích trong hoạt động giáo dục Thể chất. - Cán bộ quản lí cần có nhận thức đúng đắn, thấy được tầm quan trọng của công tác quản lý HĐGDTC.Từ đó, nâng cao hiệu quả của việc quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường. Đối với giáo viên: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp cần: - Đầu tư thời gian phù hợp cho việc xây dựng giáo án và tổ chức giờ học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường. - Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và ứng dụng công nghệ thông tin thành thạo trong thiết kế giáo án điện tử. - Sáng tạo trong việc thiết kế các đồ dùng dạy học tự làm phù hợp với hoàn cảnh nhà trường và tình hình thực tế học sinh. 5. Bài học kinh nghiệm: Trong quá trình áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả HĐGDTC ở trường, tôi đã rút ra được 1số kinh nghiệm. Muốn quản lí có hiệu quả HĐGDTC người cán bộ quản lí cần chú ý những điểm sau: Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng từng tháng, từng hoạt động, phân công cụ thể, giám sát việc thực hiện kế hoạch một cách thường xuyên, chỉ đạo sát sao và điều chỉnh kịp thời khi cần thiết. Tổ chức HĐGDTC có đạt hiệu quả hay không phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức của giáo viên, học sinh trong việc thực hiện hoạt động đó. Vì vậy, việc nâng cao nhận thức cho GV và học sinh là việc làm hết sức cần thiết. Để công tác quản lí đạt hiệu quả, người cán bộ quản lí cần bồi dưỡng đội ngũ cán bộ nòng cốt như ban chỉ đạo HĐGDTC, cán sự Thể dục, giáo viên Thể dục. 29
13. Phải khai thác triệt để và tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, huy động sự tham gia của các lực lượng giáo dục vào việc hỗ trợ đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và triển khai tổ chức các HĐGDTC. Người cán bộ quản lí cần chỉ đạo cụ thể hoạt động chuyên đề từ xây dựng, thực hiện và tổ chức rút kinh nghiệm sau từng chuyên đề, người cán bộ quản lí cần có sự kiểm tra, đánh giá, khen chê kịp thời, rút kinh nghiệm, điều chỉnh khi cần thiết. Như vậy, mới có tác dụng động viên, khích lệ GV nhiệt tình, tích cực, tham gia vào hoạt động. Trên đây là một số bài học kinh nghiệm và tôi đã đúc rút ra được trong quá trình tổ chức các HĐGDTC ở trường trong năm vừa qua và đã thu được những thành công nhất định khi áp dụng sáng kiến này. 30
14. KẾT LUẬN Giáo dục thể chất là một trong những hoạt động không thể thiếu được của quá trình học tập và rèn luyện của các em. Tham gia hoạt động giáo dục thể chất là cách tốt nhất để học sinh rèn luyện thể lực, các kĩ năng, tố chất và phẩm chất đạo đức. Chính vì vậy, nhà trường cần nâng cao chất lượng HĐGDTC với những hình thức và nội dung phong phú, đa dạng. Việc lựa chọn các hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với lứa tuổi học sinh là đòi hỏi tất yếu đối với nhà trường. Sức hấp dẫn của HĐGDTC để góp phần lôi cuốn các em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào sự thay đổi của các hình thức tổ chức hoạt động. Điều đó, đòi hỏi sự nỗ lực cao của các giáo viên, các nhà giáo dục trong việc sáng tạo, thiết kế nội dung và hình thức tổ chức hoạt động. Muốn thực hiện được mục đích trên đây, người cán bộ quản lí cần phải không ngừng, nghiên cứu, học tập tìm ra những biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng HĐGDTC ở các nhà trường trong những năm tới. Trên đây là một số biện pháp quản lý HĐGDTC mà BGH chúng tôi đã thực hiện có hiệu quả ở trường TH trong thời gian qua. Để HĐGDTC ở trường TH gặt hái được nhiều thành công hơn nữa, tôi rất mong sự phối hợp đồng bộ giữa các ban ngành liên quan của địa phương, sự hợp tác chặt chẽ giữa phụ huynh học sinh và nhà trường. Đặc biệt, tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo, của đồng nghiệp để có thể thực hiện tốt các giải pháp trên. Xin trân trọng cảm ơn./. Tôi xin cam đoan đây là Sáng kiến kinh nghiệm do tôi tự viết, không sao chép ở đâu. Hà Nội, ngày 30 tháng 04 năm 2015 Người viết Đặng Thị Hồng Vân 31
15. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đỗ Doãn Hải - Tài liệu lý luận dạy học và đổi mới dạy học - Tháng 12/1997. 2. Luật Giáo dục – 2014- NXB Tư pháp. 3. Nguyễn Văn Lê - Nguyễn Thanh Phong (1997) - Người hiệu trưởng trường TH- NXB Giáo dục. 4. Phạm Viết Vượng ( Chủ biên) - Quản lí hành chính nhà nước và Quản lí ngành Giáo dục- Đào tạo – NXB Giáo dục. 5. Phân phối chương trình HĐGDNGLL- Bộ GD & ĐT. 6. Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 1 NXB Giáo dục. 7. Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 2- NXB Giáo dục. 8. Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 3- NXB Giáo dục. 9. Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 4- NXB Giáo dục. 10.Sách giáo viên: Môn Thể dục lớp 5- NXB Giáo dục. 11. Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Môn Thể dục 12.Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm- NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 2001 13. Đề cương bài giảng về Quản lí Giáo dục - Trường Bồi dưỡng cán bộ giáo dục Hà Nội 32